Форум » Выбор детского учреждения, методики - все о педагогике » Инклюзивное образование » Ответить

Инклюзивное образование

Ксю: Что такое инклюзивное образование? по материалам РООИ "Перспектива" www.perspektiva-inva.ru Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни. Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива. Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений Каждый человек способен чувствовать и думать Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным Все люди нуждаются друг в друге Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут Разнообразие усиливает все стороны жизни человека Включение – это не интеграция: Включение – это больше, чем интеграция Молодые люди учатся вместе в обычной школе Специалисты приходят помогать детям Обычные школы изменяются Внимание на возможности и сильные стороны ребенка Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих Включение – это: НЕТ специализированных классов в обычной средней школе НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе НЕТ закрытых учреждений интернатного типа Основные принципы инклюзии Инклюзивные сообщества: Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью). Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем) Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей. Важные составляющие инклюзии: Разрабатывайте философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику Всесторонне планируйте инклюзию В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы Включайте родителей Сформируйте понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.) Неверные представления об инклюзии: Представление, что присутствие в школе само по себе достаточно Представление, что нормально бросать в воду не умеющего плавать Фокусирование не на целях, а на действиях Когда основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка Представление, что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию Существующие барьеры: Архитектурная недоступность школ Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки Законодательные ресурсы: Конституция Российской Федерации Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1 Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод Конвенция ООН о правах ребенка Правила инклюзивной школы: Все ученики равны в школьном сообществе Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей Планируется и проводится эффективное обучение Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика Семьи активно участвуют в жизни школы Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности Принципы формирования индивидуальной программы обучения: Подходит для всех учеников (не только для учеников с инвалидностью) Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения Составлена с целью повышения успешности ученика Обычный учитель может быть успешен при условии, если: он достаточно гибок, ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы он уважает индивидуальные различия он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде Результаты инклюзии: У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика Появляются возможности для обобщения и передачи навыков Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков Существуют процедуры оценки эффективности В заключение: Инклюзивные сообщества включают: Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого" Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается Возможность для каждого быть успешным Социальные изменения: Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта Действие отличается от убеждений и теории! По материалам международной конференции «Развитие инклюзивных школ в России», Москва, 19-20 ноября 2005: Д-р Джеймс Леско, ведущий специалист службы раннего образования для детей с особыми потребностями и без них (Делавэр, США), из доклада «Инклюзивные школьные сообщества: стратегии достижения успеха Статьи: Что такое инклюзия? По материалам пособия «Совершенствование образования» (Improving Education. The Promise of Inclusive Schools) Национального Института совершенствования городского образования США Школьники учатся и используют полученные знания по-разному. Тем не менее, цель образования заключается в достижении всеми учащимися определенного общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Инклюзия – это попытка придать уверенность в своих силах учащимся с ограниченными возможностями здоровья, тем самым, мотивируя их пойти учиться в школу вместе с другими детьми: друзьями и соседями. Дети с особыми образовательными потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и достижении успехов в школе. Прочитать статью (PDF, 1Mb) Материалы Национальной Недели инклюзивного образования США, 2001 г. – Инклюзивные школы: польза детям (Пересматривая наше понимание инклюзии и определяя ее значение для детей) Ilene S. Schwartz, University of Washington Charlene Green, Clark County School District, Las Vegas, Nevada Инклюзивные школы – это школы, в которых процесс обучения и условия работы учитывают потребности всех детей, школы, воплощающие лучшее в образовании. Инклюзивные школы помогают детям развиваться и находить свое место в обществе, претворяя в жизнь установку, что все дети способны учиться. Инклюзивные школы – это такие школы, в которых: «каждый приобщен, принят, оказывает поддержку и поддерживается сверстниками и другими членами школьной общины в процессе удовлетворения своих образовательных потребностей» (Stainback & Stainback, 1990). Прочитать статью (PDF, 1Mb) Инклюзивные школы: польза обществу Существование обычных школ с установкой на инклюзию – самый эффективный способ борьбы с дискриминацией, формирования добрых отношений в школьных сообществах, построения общества, приемлемого для всех и обеспечения возможности всеобщего образования (Декларация Саламанки, 1994 г). Прочитать статью (PDF, 1Mb) «Инклюзивное образование при ограниченных ресурсах» – Как нам планировать инклюзивное образование? Из пособия С. Стабс «Инклюзивное образование при ограниченных ресурсах», 2002 г. (Sue Stubbs, Inclusive Education Where There are few resources) В процессе планирования ИО необходимо не только определить его общую концепцию, но также составить соответствующий реалистичный план действий. В данной главе представлены методические рекомендации, обеспечивающие практическое применение ИО в различных культурах и социальных условиях. Опыт успешной реализации инклюзивного образования показывает, что есть три основные составляющие, которые должны приниматься во внимание для организации ИО... Прочитать статью (PDF, 1Mb) Медицинская и социальная модели инвалидности Richard Rieser of Disability Equality in Education (перевод Вячеслава Котова, РООИ «Перспектива»)До настоящего момента мы фокусировали внимание на определениях инвалидности и особых образовательных потребностей и их идентификации, а также на законодательно закрепленных обязательствах школ и других образовательных учреждений. Однако главная задача состоит в том, чтобы сделать все школы и учреждения более дружелюбными по отношению к детям с ограниченными возможностями. Одно из главных направлений деятельности на этом пути – устранение всевозможных барьеров в образовании, основывается на социальном подходе к инвалидности. На сегодняшний день существует две модели инвалидности, часто применяемые на практике. Прочитать статью (PDF, 1Mb) Опыт США: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ – это план, который разрабатывается родителями и специалистами учебных заведений в соответствии с нуждами и потребностями студентов-инвалидов для достижения успеха в образовательном процессе.

Ответов - 203, стр: 1 2 3 4 5 6 All

galinka: KaRinaSH пишет: В нашем случае наверное проще оказывать услуги няни, для 2-3 детей, и свой под присмотром и интеграция , у меня подруга логопед по образованию, вот с ней то мы все воздушные замки и строим. Удачи вам,авось всё и получится и будет у вас "интеграция " на дому!Хорошо,когда есть единомышленники

Юла: Светлана пишет: А если заведутся вдруг - будут дорогие и для "золотой" молодежи, детей с СД туда точно не возьмут. Да, скорее всего так и будет

ФокинаТатьяна: В воскресенье в 11.10 по России в программе "неделя в городе" будет сюжет об инклюзивном образовании,это Москва транслирует.не знаю.будут ли там о наших детях говорить?


Юла: ФокинаТатьяна Спасибки! Надо будет глянуть

OlgaLD: «За достойное образование детей с инвалидностью» Дорогие друзья! Приглашаем Вас принять участие в акции «За достойное образование детей с инвалидностью» в поддержку инклюзивного образования, приуроченной ко дню защиты детей. Акция состоится 29 мая 2009 года с12.30 до 14.00 в Новопушкинском сквере (м. Тверская, Пушкинская). Организует и проводит акцию региональная общественная организация инвалидов «Перспектива». Цель Акции «За достойное образование детей с инвалидностью» - обратить внимание граждан и власти на то, что в России огромное количество детей с инвалидностью изолированы от общества. Родители детей с инвалидностью, дети с инвалидностью (школьники, студенты), политические деятели и деятели культуры и все неравнодушные к проблемам молодых людей и детей с инвалидностью выступят с требованием достойного образования детей с инвалидностью. Результатом акции станет сбор подписей в поддержку инклюзивного образования. Мы уверены, что любой прохожий согласится с тем, что каждый ребенок – как без инвалидности, так и с инвалидностью – должен получить достойное образование. Анкеты с подписями будут направлены в Министерство образования и науки РФ. И чем больше анкет будет собрано, тем увереннее мы будем в том, что власти нас услышат. Приглашаем Вас стать добровольными промоутерами нашей акции. Ваша главная задача – опросить как можно больше прохожих, заинтересовавшихся Акцией. Мы будем очень рады Вашей помощи, и в знак признательности каждому волонтеру приготовили небольшое угощение. Хотим также отметить, что заключительным аккордом мероприятия станет создание сообщения людям всех стран в поддержку инклюзивного образования - все участники акции возьмутся за руки и дружно произнесут главный девиз акции - «Дети должны учиться вместе». Это сообщение будет снято на видео и фото камеры и распространено через Интернет. Приходите 29 мая 2009 года ! Присоединяйтесь к движению за инклюзивное образование! Контактное лицо: Марина Давыдова, менеджер РООИ "Перспектива" Моб. 8 926 535 93 44 e-mail: davidova777@mail.ru, +7(499)245-68-79

света: На нашем украинском форуме Дети как дети, только с синдромом Дауна зарегистрировался пользователь (antiink), у которого, наверно, нету ребёнка с СД, и, скорее всего, этот человек мало видел людей с СД или не видел вообще. Но у этого человека сложилось своё не совсем верное мнение и этот человек считает, что оно 100% правильное. А таких людей ведь много :( Вот что пишет этот человек в теме инклюзивное образование http://downsyndrome.com.ua/forum/index.php?showtopic=208&st=100 Я полностью за инклюзивное образование для детей, единственной проблемой которых является физ недостаток, но резко против обучения лиц с проблемами развития психики и интеллекта в обычных школах, так как они мешают восприятию урока остальными, опасны для них своим поведением и не умеют общаться. Считаю недопустимым присутствие в классе зрелища машущего руками и неадекватного ученика.

света: Необычные дети в обычной школе: за и против http://www.svobodanews.ru/content/blog/1939738.html В каждом округе Москвы школы и детские сады будут приспосабливать для совместного воспитания обычных детей и их сверстников с синдромом Дауна, детским церебральным параличом и другими отклонениями. http://www.mr-msk.ru/story/mybaby/2010/01/28/story_5799.html

Мотька: Вы сами согласитесь, чтобы рядом с вашим чистеньким, умненьким ребенком сидел товарищ с большой головой, капая слюной на парту и мыча в ответ на вопрос учителя? Read more: http://www.svobodanews.ru/content/blog/1939738.html#ixzz3nC4bYWjg Under Creative Commons License: Attribution Вот это они сказанули!!! Это они так представляют наших детей???

turist: Мотька пишет: Это они так представляют наших детей??? Вообще-то примерно так выглядят дети с ДЦП... Хотя и СД, если ребенок запущен, выглядит не лучше. Меня пугает, что будет не инклюзия, как вы себе это представляете, а дурдом "Ромашка", когда в класс, где 30 человек, посадят несколько инвалидов, заставят неподготовленного учителя учить всех вместе, и будет по Черномырдину: "Хотели как лучше, а получилось как всегда". И будет плохо и умненьким детям, и детям инвалидам, а РОНО отчитается, что у нас все охвачены и все

Fruuu: turist пишет: Меня пугает, что будет не инклюзия, как вы себе это представляете, а дурдом "Ромашка", когда в класс, где 30 человек, посадят несколько инвалидов, заставят неподготовленного учителя учить всех вместе, и будет по Черномырдину: "Хотели как лучше, а получилось как всегда". И будет плохо и умненьким детям, и детям инвалидам, а РОНО отчитается, что у нас все охвачены и все Марина, согласна с тобой. Но с другой стороны, лучше, чтобы у родителей была возможность попробовать хоть какую-то инклюзию, чем отсутствие выбора вообще. Хотя сама я от подобного варианта отказалась, т.к. нашла более подходящий. Но если бы мы не нашли другую инклюзивную школу, то, скорее всего, пробовали бы такой вариант, т.к. в школу 8 вида мы итак успеем.

turist: Fruuu пишет: Но если бы мы не нашли другую инклюзивную школу, то, скорее всего, пробовали бы такой вариант, Искать нужно грамотного, небезразличного учителя.

Fruuu: turist пишет: Искать нужно грамотного, небезразличного учителя. Марина, мы с этим вариантом в этом году пролетеле "как фанера над Парижем". Я нашла хорошего учителя, мы записались на подготовку к школе. все было замечательно, учителя Марина устраивала и она согласна была нас взять. А директор - отказала, мотивируя разными очень уважительными аргументами (типа, что в школе слишком много детей-инвалидов, что у них перекос, что родители обычных детей не хотят к ним отдавать своих детей, что у инклюзивных школ в Москве специализация - одни берут детей с дцп, другие - с сда (бред полный) и т.д. и т.п. Вот мы и оказались перед новым годом в подвешенном состоянии. А до разговора с директором мне казалось, что все замечатльено - учитель замечательный, контакт у ребенка с учителем - замечательный. ТАк что как оказалось этот путь тоже не панацея.

turist: Fruuu Эва, это грустно, но директора тоже со счетов не сбросишь. Может быть можно было найти к ней подход? В обход?

Хельга: turist пишет: это грустно, но директора тоже со счетов не сбросишь. Может быть можно было найти к ней подход? В обход? Для трудоустройства инвалидов вводится квота 3% от общего числа работающих для всех предприятий, численность которых превышает 100 человек, не зависимо от формы собственности! В комитет по труду сдаются ежемесячные отчеты (!) по этому делу! Вот если бы на детей с ограниченными возможностями вводилась в школах такая же квота, как на предприятиях (может с другим, более высоким, процентом), тогда и "подходов", и "обходов" не нужно было бы искать. Директора сами были бы заинтересованы в таких детях, и в том, чтобы родители не перевели их в другую (более толерантную ) школу!

Fruuu: turist пишет: Может быть можно было найти к ней подход? В обход? Марина подход к кому? и в обход кого? Если речь о директоре. Она ребенка даже не видела. Она берет детей с дцп, а с нашим диагнозом - пока нет. А если у них набежала куча родителей деток с дцп, то как к ней подход искать? Желающих у нее выше крыши, хоть конкурс среди инвалидов объявляй.

Nikname: Хельга пишет: Вот если бы на детей с ограниченными возможностями вводилась в школах такая же квота, как на предприятиях где аналогия? Как инвалидов сейчас на работу не берут при наличии квот, так и детей брать не будут? А отчеты написать не трудно

Хельга: Nikname пишет: где аналогия?Ну, это скорее "мысли вслух", как вариант. Что касается отчетов. Помимо ежемесячных, 1 раз в год мы ещё отсылаем заверенные ксерокопии трудовых книжек и "розовых справок ", в подтверждение, что именно этот человек трудится на такой-то... должности. В конце концов, существуют контролирующие органы... А что бардак и фальсификация у нас везде, так это, как я обычно говорю, "национальные традиции"

turist: Fruuu Эва, например, к нашему директору подход всегда можно найти. Во-первых, предложив спонсорскую помощь, во-вторых, найти ее знакомых, которым она не сможет отказать, в третьих, но это не в лоб, а опять же через знакомых, довести до ее ума, что с СД возни в чем-то даже меньше, чем с ДЦП. Звезды с неба этот ребенок хватать не будет, а все остальное как со среднестатистическим учеником. То есть и инвалид в классе есть, и работы не настолько много, как с ДЦП.

turist: Хельга Я против директив. Сначала нужно хоть какие-то условия создать в классах. Хотя бы помощника учителя ставки дать, который бы на себя взял заботу об инвалидах, классы такие сократить. А то будет в ущерб нормальному обучению обычных детей.

Fruuu: turist Марина, я так понимаю, что за нас у нее просил не один человек и разговаривал с ней на эту тему. Ее близких знакомых среди моих друзей нет и думаю ,что найти их не реально. Ну и, кроме того, на данный момент мне та школа, которую мы нашли и куда нас берут, нравится намного больше, чем эта, куда нас не взяли. Так что у нас сейчас ситуация из серии: "Если от вас ушла невеста, то еще не известно кому повезло". Так что я теперь и сама к ним не хочу.

света: Fruuu пишет: Ну и, кроме того, на данный момент мне та школа, которую мы нашли и куда нас берут, нравится намного больше, чем эта, куда нас не взяли. Т как говорят "Всё что не делается, всё к лучшему". Эва, а школа обычная?

Fruuu: света пишет: а школа обычная? инклюзивная

Хельга: turist пишет: Во-первых, предложив спонсорскую помощь Марин, не у всех есть возможность оказывать эту самую спонсорскую помощь. Я в своё время ребёнка в сад устраивала "по блату", т.к. в то время мест не было, оказав спонсорскую помощь! Так меня потом 2 года "доили", пока в другой сад не перешли. (Кстати, в новом саду она болеть сразу перестала, а то я с больничных не вылезала). Так же и со школой. Не хотела бы я лишать своего ребёнка (итак не лишних) денег, вручив их в качестве спонсорской помощи директору школы, вдруг последнему понравится (аппетит, как известно, приходит во время еды)... И, главное, не факт, что ребёнку там будет лучше!

света: Может кому пригодится при выборе школы. Пишет мама из Москвы Моя средняя дочь ходит в школу инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья . В нашей школе обучаются обычные дети и дети-инвалиды вместе. С 2005 г. школа начала отработку модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в статусе окружной экспериментальной площадки. В 2007 г. был открыт инклюзивный 1 «А» класс, в 2008 г. - ещё один инклюзивный класс. В 2008 г. эксперимент был расширен. Были созданы 2 группы «Особый ребёнок для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. В школе есть дети с СД и ДЦП. Дети растут , обучаются , сидят за одной партой , учатся добру и взаимопомощи. очень хочется чтобы таких школ было как можно больше , и тогда таких господ как Никонов будет меньше или вообще не будет . http://cardiomama.ru/forum/index.php?showtopic=2090&st=20

Юла: света Очень приятно читать такие высказывания! Когда же инклюзия дойдёт до нас

OlgaLD: Статья про инклюзию. http://rian.ru/edu_analysis/20100816/265691220.html

Fruuu: OlgaLD Одна вода в этой статье, ничего конкретного. имхо

OlgaLD: Fruuu Согласна, но об этом говорить надо, надо. Хорошо, что публикуют. И еще там рядом ссылочки "дети-инвалиды ведут хозяйство в летнем лагере" и т.п., может, кому интересно.

света: В чём различия между инклюзией и интеграцией???

prib0y: света света пишет: В чём различия между инклюзией и интеграцией??? в условиях интеграции ребенок внедрен в обшеобразовательную среду,основной целью ставится его возможность адаптироваться и вписаться в общество,так сказать-социализация..Инклюзия при том же раскладе берет на себя обязательства создать для ребенка приемлимую программу обучения,что бы он мог в общем классе развиваться своим привычным темпом..Вроде так..

света: prib0y Спасибо. Тоесть у нас с Верочкой получается интеграция, если она просто пошла в обычный детский сад в обычную группу, где нету специальных программ и педагогов??

prib0y: света пишет: Тоесть у нас с Верочкой получается интеграция, если она просто пошла в обычный детский сад в обычную группу, где нету специальных программ и педагогов?? да,получается так.

тата: света пишет: Тоесть у нас с Верочкой получается интеграция Видимо, да. Потому что у Миши сад инклюзивный. Там специальная программа, специалисты, которые занимаются с "нашими" , социализируют с обычными. В группе около 20 детишек, из них 2 "наших".

света: Спасибо, девочки!!

OlgaLD: семинар Семинар будет проходить 12 апреля 2011 г. с 16-00 до 18-00 в аудитории 311 главного корпуса НИУ-ВШЭ (ул. Мясницкая, 20). В программе семинара доклады (до 30 минут) и дискуссия. С докладами по теме: «Проблемы инклюзивного образования и защиты прав детей с ограниченными возможностями развития» выступят: Директор Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации Левитская Алина Афакоевна Директор института коррекционной педагогики Российской академии образования Малофеев Николай Николаевич Всех, кто планирует принять участие в семинаре и не имеет постоянного пропуска НИУ ВШЭ, просим подтвердить участие до 13:00 12 апреля 2011 г. Администратор семинара – Елена Нахаева (enakhaeva@hse.ru, т. 623-52-49)

света: Экономически невыгодные дети Так о малышах, страдающих аутизмом и синдромом Дауна, заявила заведующая детским садиком "Наш дом" в столичном районе Ясенево; уникальный московский детский сад, который готовил детей с особенностями психического развития к поступлению в общеобразовательные школы и помогал включиться в нормальную жизнь, собирается от них отказаться http://beta.tvc.ru/ShowNews.aspx?id=1e1b6c7e-4a6c-49c7-be09-dc15d7cf7e96&date=06.08.2008

sneg: Ходила я в Департамент образования города нашего... Предложила им рассмотреть вопрос о возможности организации инклюзивного образования в дет. садах города... на что получила ясный ответ: "вы тут нам, как снег на голову!" Ответила так на это: "Инклюзивное образование у нас в стране уже 10 лет как развивается. Почему у вас до сих пор неожиданно все?" На все это деп. образования обещали мне подумать и посовещаться и потом меня пригласить и рассказать до чего они там додумались. Однако уже 2 месяца прошло, ответа нет. В пятницу эту (17 февраля) встречаюсь с ними у заместителя Губернатора по соц. вопросам, подниму тему снова эту "волшебную", послушаю, что ответят уж в конце-то концов... Оптимизма у меня мало... ощущение такое, что одной мне это все надо. Очень многие родители детей с ОВЗ у нас в городе настаивают на отдельной школе для своих детей. А еще на отдельном районе из жилых домов... Этакий лепрозорий...

valexka_2010: Поменять систему-великий труд. Влада сил вам.

Хельга: Влада, а ты в Департамент ходила как частное лицо? Или официальный представитель какой-то организации? sneg пишет: Очень многие родители детей с ОВЗ у нас в городе настаивают на отдельной школе для своих детей. А еще на отдельном районе из жилых домов. Что правда требуют или это они так утверждают?

samilana: Девочки, помогите! У нас Лерочка, 10 лет, уже 2,5 года учится в музыкалке. Договорилась с директором (расказывала уже об этом). Лерка умница, учительница-от Бога. Результаты ну очень хорошие. А тут вдруг обнаруживается, что ей (учительнице) необходимо представить программу, по которой она якобы занимается с Лерой. На самом деле программы и нету, есть чуткое и внимательное отношение педагога, а учит она так, как и других детей. Но вот против "системы образования" не попрешь. Так вот, если у кого есть примерные варианты такой программы (класс фортепиано), то очень прошу выручить нашу учительницу. Ну вот некогда ей еще и над индивидуальными программами работать/расписывать. Годятся любые. Дам ей, пусть адаптирует, как ей надо. sneg Владочка, дай им наш усеченный Уфимский вариант СОБРа (напиши на электронку, дам решение нашего Городского совета, которое принято в отношении детей-инвалидов с 3-8 лет.) Все законно и недорого Рассчитано как раз на тех, кто хочет, не ущемляя прав тех, кто не хочет!



полная версия страницы