Форум » Как мы занимаемся с детьми » Полезные советы » Ответить
Полезные советы
Зыкова Аня: Предлагаю делиться полезными наработками в плане занятий и вообще развития, даже самыми простыми и очевидными. Например:))) мои советы, как ребенок может развиваться самостоятельно, без вашего непосредственного участия. Может вам они покажутся слишком обыкновенными, простите, но сама-то я часто нуждаюсь в напоминании о простом. Неговорящему или малоговорящему ребенку очень полезно, да и приятно слушать старые детские песни - слова в них пропеваются отчетливо, и малыш начинает запоминать и повторять междометия, союзы и окончания слов. С той же целью можно слушать сказки. Только надо понаблюдать за ребенком и выбрать именно то, что ему нравится. Димочке, например, нравятся сказки "Умка", "Чебурашка и крокодил Гена", "Винни-пух". Ребенку нужно многократное повторение, видео долго смотреть нельзя, а аудиомагнитофон можно. Хорошо бы купить маленький магнитофончик с удобными кнопками специально для ребенка, чтобы он мог стать независимым в удовлетворении своего интереса. Сейчас есть прекрасные сборники детских песенок - "77 дет. песен", сборник Успенского и др. Советую приобрести для ребенка плакат "Говорящая азбука". Малыш нажимает на кнопку рядом с буквой и соответствующим рисунком и слышит четкое произнесение звука. Также он может сам найти по заданию букву и получить ответ. Димка любит этот плакат уже несколько месяцев и едва ли не по часу сидит и играет-занимается с ним, совершенно самостоятельно. Здорово, когда появляется интересная для ребенка компьютерная игра. Но дети очень избирательны в этом вопросе. Мы совершенно напрасно накупили множество дисков - Дима даже не освоил мышку, ему было неинтересно. Совершенно случайно купилась невзрачная игра - "В гостях у кролика и детский сад с кроликом". И на удивление стала любимой, хотя в ней изучаются английские алфавит и слова. Мышка оказалась освоена. Поделитесь какие познавательные комп. игры выбирают ваши детки, может и нам они подойдут.
Ответов - 269, стр:
1 2 3 4 5 6 7 All
Зыкова Аня: У меня есть еще один совет - простой, но очень важный. Не перегружайте своих детей информацией. Проиллюстрирую на нашем примере. Дима полтора месяца интенсивно прозанимался с Роменой. Ромена вводила в работу несколько слов, добивалась (различными замечательными педагогическими приемами) максимального по возможностям ребенка четкого произношения этих слов. И только затем вводила новые. Она как-то здорово определяет, когда ребенок готов к новой порции, и какого объема должна быть эта порция. Ребенок делает успехи в речи и может возникнуть желание самостоятельно расширить лексикон. Но я была заранее предупреждена другой мамой, которая на своем опыте поняла, что так делать нельзя - ребенок перегружается, начинает путаться и теряет приобретенные навыки, т.е. происходит регресс. Зная об этом и имея доверие к педагогу, я самостоятельно ничего не добавляла. И все шло отлично. Мы приехали домой, покрасовались перед всеми. Пошли на занятия к нашему педагогу. Педагог воодушевилась Димочкиными успехами в речи, в его готовности повторять множество слов (разумеется неправильно, за исключением тех нескольких, изученных специально). Ей так это понравилось, что она не обратила внимание на мои четкие предупреждения не учить новые слова, и стала разучивать с ним целую кучу новых слов, хотя в программу ее занятий это совершенно не входило. Дима - послушный мальчик - старательно все повторял, а недогадливая мама ухватила это безобразие только за его конец, и в итоге... Через два дня выяснилось, что мальчик не смог переварить большое количество сложного материала и "забыл" одно из умений, с немалым трудом приобретенных у Ромены. У Ромены Дима чудесным образом научился не только вставлять в нужное место сложный звук "ш", но и прикреплять его к предыдущему слогу, а затем и произносить слово целиком. Т.е. процесс шел: ко-ш-ка... кош-ка... кошка. Вам это может показаться мелочью, но для Димочки это было огромное достижение. Так вот этот навык сейчас утерян, теперь он говорит:ко-ка. Это таааак обидно, я вам не могу описать. И как жалко малыша, ведь он в недоумении. Надеюсь, больше потерь нет, еще не поняла. Начнем решать эту задачку заново, справимся ли без Ромены? А ведь она меня предупредила несколько раз - не потеряйте то, что уже есть. В общем, подходите разумно к объему работы для ребенка. Простите, что так длинно, не получилось покороче .
ltnrf2006: Зыкова Аня Спасибо за советы. Аня, а что за говорящая азбука? Точнее где вы ее приобрели? Я не встречала - очень хочу.
Зыкова Аня: ltnrf2006 Плакат "Говорящая Азбука" серии электронных звуковых плакатов "Знаток". Для нас ее приобретала Оля (Ол), она придет и скажет, где можно купить .
айя: Зыкова Аня Я даже и не слышала про говорящую азбуку,наверно у нас такой и нет,если бы была,то я бы знала точно. Зыкова Аня пишет: В общем, подходите разумно к объему работы для ребенка. Простите, что так длинно, не получилось покороче . Это точно!Надо подходить к обучению разумно.Вы все прекрасно объяснили,спасибо.
ltnrf2006: Зыкова Аня спасибо, нашла в поиске http://www.znatokonline.ru/catalog.php?id=5
Оксана и Тоша: Аня, большое спасибо за полезные советы.
Daina: Зыкова Аня, Вы не поделитесь с нами хотя бы некоторыми приемами Ромены? Оч. жаль, но для нас попасть к ней нереально никак.. Понимаю, что все описать невозможно, но может, постепенно, по чуть-чуть, поделитесь с нами? Очень рада за ваши успехи, и надеюсь, сможете быстро все "вспомнить", то что потерялось..
Зыкова Аня: Daina , с удовольствием расскажу. Вам будет легче понять, если вы читали ее книгу. Мы занимались сами по книге и к моменту приезда Дима мог чисто повторить множество слогов, но не все. Ромена Диму проверила, из имеющихся слогов составила несколько слов и ввела их в работу. Слова были: копыто, лопата, упала, посуда, машина, вода, зубы и др. Занятие делилось на три части без заданной последовательности. Одна часть - работа с карточками. Ромена делает карточки - подбирает картинки, фотографии из различных журналов, наклеивает на картонку. Ребенку показывается карточка и он долже назвать слово, ей соответствующее. Он вовсе не должен делать это обязательно самостоятельно. Пока идет работа над словом, ребенку главное уяснить правильное произношение. Поэтому Ромена часто произносит слово вместе с ребенком, задавая ему нужный ритм, акцентируя внимание на имеющейся проблеме - например, скандирующем или послоговом произношении. На кждое словов приходится несколько разных интересных карточек. Всего их может быть 20-30-40. Вторая часть - книги. Это просто волшебное действо. Ромену в книжкаж интересуют иллюстрации. Текст она придумывает сама. Смысл в том, чтобы задействовать рабочие слова, оживить их, показать их со всех сторон. Ромена читает -рассказывает книги безумно интересно для ребенка, вовлекает его в действие простешими приемами. Например, герои пьют чай. Ромена предлагает Диме попробовать, достаточно ли он горячий. Они вместе "отпивают" из воображаемой кружки, взяв ее со стола на картинке в книжке и обнаруживают, что чай горячий, но не сладкий. Тогда они сыпят сахар и т.д. По ходу дела снова повторяются все рабочие слова. Книжек обычно читается несколько за занятие. Ромена предлагает ребенку самому выбрать ту, что нравится из некоторого набора. Третья часть - освоение и закрепление проблемных мест. С каждым ребенком свой прием. У нас был тот, что в книжке - машинки катятся по склону. Ромена дает задание повторить что-то, что плохо получается, стимулируя машинкой. Daina , важнейший момент - каждый раз Ромена добивается от ребенка правильного произношение, она очень внимательно вслушивается в малейший нюанс и требует от ребенка по максимуму. То есть нет такого - сказал как смог и ладно, чего еще от него ждать. Высокие требования. Ребенок привыкает говорить правильно. Ребенок дожен быть настроен на работу, капризы остаются за дверью. Ромена строга. Но главное не в этом. Главное в том, что ребенок чувствует, что он ей интересен. Она с ним общается на равных - и ребенок ей раскрывается. Дима всегда шел с удовольствием. Т.е, не бойтесь быть требовательной, но и сами вовлекайтесь в процесс целиком. Это сложно и здорово одновременно. Книжки и карточки давались домой для самостоятельной работы. Потом я сама научилась подбирать подходящие книжки для Димы. А сейчас сделала подобные карточки, и мы продожаем заниматься дома. Успехов вам, если что-то непонятно - спрашивайте.
венера: Зыкова Аня Можно я вставлю свое мнение. Только не подумайте, что я не согласна с Роменой или имею что-то против... В свое время, когда учила Настю говорить, перечитала море литературы по этой теме как для обычных так и для особых деток. У меня даже были свои конспекты Так вот - мне кажется,что если навык приобретен,то он уже не может быть потерян (без серьезных на то оснований, например, тяжелая травма).Но у вас такого слава богу не было. Поэтому, навык не потерялся, не переживайте... Мое мнение, просто эти новые навыки не были полностью закреплены. И навряд ли Диму перегрузили информацией... Особенность дауняток в том,что у них слуховая(кратковременная) память вмещает меньший объем информации, чем у обычных детей. И плюс только на слух дети с СД информацию воспринимают хуже. обязательно нужно информацию дублировать через зрительную память и желательно эту информацию проигрывать с ребенком, чтобы была большая мотивация к заапоминанию. Я бы вам посоветовала с Димой следующие варианты: например, "Кошка" 1 - слово развиваете не на слога(т.к. буква ш в этом случае у ребенка выпадает), а части: кош - ка. Причем, каждую часть желательно прохлопывать.когда несколько раз повторили слово, специально и четко дробя на части, потом обязательно проговариваете слово целиком.(У нас в свое время была целая проблема, Настя слова произносила,дробя их.Мы долго учились их произносить целиком.) 2. используете картинки, на которых нарисована кошка.И нужно чтобы слово было обязательно подписано.Постоянно показываете картинки с кошкой, повторяете вместе слово(желательно уже целиком и правильно), и при этом показваете на буквы, как это слово написано. 3. как можно больше читаете детских стихов и песенок про кошек.Желательно, чтобы Дима сюжет повторял (если не может повторить словами, то пусть жестами изображает). 4. поиграйте в логопеда.Пусть Дима будет логопедом, т.е. тем человеком, который вас будет учить говорить слово (Настя у нас очень любила это действо).Пусть Дима говорит вам слово "кошка", а вы за ним повторяете.Если он что-то говорит не так, то вы у него переспрашивайте, а все ли правильно,по его мнению. 5. Дима уже знает буквы. Складывайте вместе с Димой слово кошка из кубиков(говорят очень хорошо- кубики Зайцева, но у нас обычные деревяные кубики с буквами) и опять проговаривайте. Ну если вкратце, то вроде все.Если что-то вспомню,то еще напишу.
Зыкова Аня: венера , спасибо тебе большое за советы:)) 1.Мы тоже не разбиваем слово на слоги, сразу крепим ш к первому слогу: кош-ка. Просто Дима сначала вообще не мог вставить ш в слово, пришлось ее выделять, чтобы она не терялась: ко-Ш-ка. Тут два этапа смешиваются в один. С послоговым произношением мы тоже поборолись. Ромена справилась на мой взгляд быстро, за 2-3 недели. Могу сказать основную идею именно для Димы - слово тянулось - пропевалось: лооопааатааа. Димка подхватил легко и сразу же. Пробелы между слогами исчезли, но пришлось заняться укорачиванием произнесения слова - основное время ушло на это. Сначала Ромена учила Диму обрывать последний слог, произнося слова вместе с ним: лооопаааТА. Затем выделяла ударный слог, а безударный при этом уменьшался естественным образом: лоПАААта. И наконец укорачивала ударный. У нас была такая техника, может кому пригодится. 2. Венера, картинки у нас все время в работе, я написала об этом. Только я их не подписываю - с Димой это не работает. Слово целиком он не запоминает, буквы пока знает недостаточно хорошо и надпись будет отвлекать. Самой картинки и слова на слух достаточно - с Димой это работает - проверено . 4. попробую, спасибо. Только, Венера, Димочка у меня пока еще не говорит произвольно, хотя повторяет уже неплохо. Все равно попробуем.
SJulia: Извините за вмешательство в дискуссию, мы еще маленькие и далеки от этих проблем. Вот совет от Елены Вяхякуопус - найти хорошего детского нейропсихолога (понимаю, что далеко не всем доступно, но вдруг...) этот специалист может помочь решить многие проблемы с речью. Также в С-Петербурге есть Институт мозга человека, где помогают решать проблемы с речью, в том числе и нашим детишкам. Если интересно - попробую узнать подробнее
Оксана и Тоша: SJulia , узнайте, будем благодарны.
Зыкова Аня: SJulia , на самом деле очень хочется понять, где у ребенка слабое место и почему ему так трудно говорить.
SJulia: Привожу кусочки из статьи "Особый разговор" (сосканировала) , журнал "Счастливые родители", май 2004 г. Пока ребенок находится рядом с любя щей мамой, он может быть на сто процентов уверен: она обязательно догадается о том, что ему нужно. Но чем дальше, тем чаще ему придется доносить свои мысли и желания до посторонних людей. А если не получается? Об одном из методов, которыми современная медицина решает проблему задержки речи, нам рассказали специалисты Института мозга человека РАН (Санкт-Петербург). ... Как раз для того, чтобы помочь малышам «ускориться», в лаборатории Института мозга человека РАН (Санкт-Петербург) применяют метод транскраниальных микрополяризаций, сокращенно - ТКМП. Звучит сложно, но на самом деле это всего лишь одна из вариаций на тему физиотерапии (детские неврологи часто рекомендуют близкий метод «электрофорез»), а физиотерапия - вещь известная, опробованная и безопасная. Законы ускорения Чем же отличается ТКМП от обычного электрофореза? Во-первых, эта процедура не требует никаких лекарств, во-вторых, ее делают не каждый день, а раз в неделю или даже реже. В-третьих, электроды, то есть два «пятачка», которые кладут на мягкую фланелевую подкладочку, а потом прикладывают к коже головы, берут поменьше. В-четвертых, ток используют в 3-5 раз слабее, чем во время других процедур. Один сеанс ТКМП длится 20 мин и никаких неприятных ощущений (вроде покалывания или жжения) не вызывает. ТКМП совмещают с занятиями психолога-дефектолога: они нужны для того, чтобы врач знал, куда отправился «поезд перемен». Курс лечения состоит из 3-6 процедур, то есть за 1-2 месяца в сумме получается всего 1-2 часа воздействия. Чего можно добиться за это время? Если ребенок пришел с диагнозом «задержка речевого развития», у него есть реальный шанс уже в ближайшем будущем покинуть ряды отстающих. Если отклонение сочетается с задержкой психического развития, процесс «ускорения» займет больше времени. Наконец, если в карте малыша стоит слово «аутизм», дела пойдут намного медленнее (но все же пойдут!). Какие обстоятельства могут особо усложнить лечение? Во время обследования, которое проводят перед курсом ТКМП, у ребенка может быть обнаружен низкий уровень активности мозга, замедление ритмов ее развития, плохой кровоток. … В особых случаях, кроме ТКМП, врачи Института мозга человека используют еще два метода - акустико- и песочную терапию. Но это уже отдельная история. Специалисты настаивают: помочь можно даже детям с серьезными отставаниями в психическом развитии. Главное - чтобы помощь пришла вовремя. НАДЕЖДА КОЖУШКО, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник Института мозга человека РАН (197376, Санкт-Петербург, уд. Академика Павлова, 9; т.: (812) 234 92 13; 234 68 21).
Алла: Зыкова Аня Венера Девочки спасибо большое, что делитесь своими практическими занятиями. Очень интересно и достаточно понятно вы описываете. Я все считала, что мы маленькие и больше уделяла внимание физической стороне развития, но ходить мы так до этих пор не научились. Очередной курс массажа и сейчас проходим После долгих раздумий и сомнений согласилась на курс пантогама и электростимуляции СМТ по позвоночнику. Надеюсь на хоть какой-то сдвиг. НО говорить мы тоже не могем. Я очень далека от педагогики. Меня постоянно мучает вопрос, в каком возрасте, в каком объеме и что необходимо нашим деткам. Я читаю ему книжки Агнии Барто, и как говорили в ДСА, показываем книжки разных животных с одной картинкой на странице или фрукты, просто чередуя книги. Части тела он знает и показывает хорошо. Любимая игрушка дядя-негр и он его отыщет, если попросить и скажет дядя. Но спрашивают, где мама или папа он сердится. Близкому окружению машет досвидание. Произносит слоги ба -, да -, дя -... и что- то на своём тарабарском. Вот что я делаю не так? Учила говорить дай, наверное, уже больше тысячи раз повторила не то, что 600 все безрезультатно. Вот все говорят заниматься, заниматься. Наверное, в этом тоже должна быть какая-то последовательность. На меня иногда накатывает такая тоска. Ну, никудышная я мамашка. Или я вообще ничего не смыслю. Отупение наступило. Мне порой действительно не хватает того наглядного примера, пособия что ли.
Зыкова Аня: SJulia , большое спасибо - идея понятна. Честно говоря, я в этих вопросах ужасная трусиха, чтобы попробовать нечто подобное, мне надо быть уверенной на 1000 процентов в безопасности метода. А что все-таки такое "акустико- и песочная терапия"?
Зыкова Аня: Алла Аллочка, я тебя понимаю, у меня тоже так бывало - такие чувства и мысли. Гони их прочь! Ты замечательная мама, я уверена. Чего не умеешь - научишься. Я в этой малышковой педагогике более или менее смыслю, но не люблю этим заниматься - тоже себя пересиливала и пересиливаю постоянно, а что делать?. Отсутствие успехов угнетает - унываешь из-за этого - мне это знакомо отлично. Не зацикливайся на этом - все пройдет. Успехи появятся обязательно, малышу нужно дорасти до этого. Я тоже очень-очень долго и безуспешно учила говорить дай. Научился же все-таки, хоть и поздно. Пусть меня опять закидают помидорами, но есть у ребенка умственная отсталость и никуда от этого факта не денешься. Аллочка, ты права - в занятиях нужна последовательность. Тебе самой будет легче заниматься, если ты все в какую-то систему приведешь. Я могу посоветовать в качестве пособия пользоваться книжкой Ромены и брошюрами из ДСА. Нам из ДСА немало пособий по почте присылали. А самое главное - это рекомендации после их консультаций. Вот на этих рекомендациях можно всю канву занятий постороить. Они (ДСА) такие умницы - низкий им поклон за эту неоценимую помощь. Не унывай:)))))
Алла: Аня Спасибо огромное за поддержку, даже слёзы навернулись.Книга Ромены у меня есть, я её выписала по инету. Если честно, я её всю не прочитала. Почему-то считала, что она для более старшего возраста.Читала выборочно, возьмусь за прочтение книги. А в ДСА мы были в октябре и нам расписали программу до возраста 1.5т. к. мы планировали в апреле вновь посетить их.Но планы поменялись.Брошюры нам не присылали, но огромнейшее им спасибо, что вестник"Сделай шаг " присылают. И ещё, Сашка четверостишия слушает с удовольствием, а сказки "Мойдодыр", "Муха- Цокотуха" и др. Чуковского не желает, начинает метаться, не- , не- кричать и головой мотать. Вот в такие моменты я его не понимаю. Я считала, что они очень интересные и лёгкие.Может на протяжении длительного времени слушать и смотреть по книжке" Как говорят звери",может похохотать надо мной как я имитирую собаку или ворону. В прцессе своей самостоятельной игры несколько раз отчетливо сказал кар-кар. Но по просьбе ни за что. И если я открываю книжку счет, он тут же начинает возмущаться.И вот гадай, что за особенность в нем проявляется характер или я пытаюсь перепрыгнуть через ступеньку. Зыкова Аня пишет: Пусть меня опять закидают помидорами, но есть у ребенка умственная отсталость и никуда от этого факта не денешься. Аня, согласна с тобой.Надеюсь к помидорам яйца не присоединятся.
Зыкова Аня: Ал, я и забыла, какой Сашенька у тебя еще маленький . Знаешь, у меня Димка в четыре года еще "дай" не говорил, только "на". А сейчас говорит с жестовыми подсказкми "Дай мне хлеба". То что ребенок может выбрать, от чего-то отказаться говорит в его пользу - это же мыслительный процес и свойства личности. Муху-Цокотуху мы тоже не читаем. Попробуй почитать сказки Сутеева, большинству детей они очень нравятся - много хороших картинок, понятный текст. Димка часто в одиночестве сидит чуть ли не по часу, рассматривая Сутеевскую книжку. Он у нас заядлый книгочей .
Оксана и Тоша: Девочки, спасибо за советы. SJulia, телефончик Института мозга выписала, может пригодится. С речью у нас пока совсем никак, но будем надеяться на лучшее. Книги предпочитает погрызть, нежели почитать, вырывает из рук и давай на зубок пробовать. На дачное крылечко заползает самостоятельно, тренажер, своего рода. Хоть очень и медленно, с небольшими сдвигами, но продвигаемся по чуть-чуть вперед. Давайте, девочки, надеяться на лучшее.
nbajenov: Dabi ne otkrivat' novyu rybriky, pomeshau ssilky v etom razdele: http://www.uaua.info/content/?action=article&id=2682&catid=79&subcatid=394
Анна: В добавление к информации nbajenov. Мне очень понравилась книга "Логопедический массаж" автора И.В. Блыскиной. В ней есть много полезного для наших деток, собраны воедино многие методики. Я наткнулась на эту книгу случайно в магазине. Очень всем рекомендую. Еще мне понравилась книга "Умный старт" автор Пэм Скиллер. В ней даются конкретные советы по использованию масел при ароматерапии, описывается влияние цвета и т.д.
ltnrf2006: Девочки. Наверное многие слышали про сказкотерапию. Очень приятная и действенная вещь. Сказку ребенку надо придумать по его проблеме, минут на 10-15. Нашим наверное и еще короче и проще. например не хочет одеваться сам, а умеет - вот тебе сказочка про Мишку лентяя.... и чем это плохо... Я Нусе сочиняю все время про мышку ПИпи. и она мне помогает. Думаю, уже пора записывать http://child-stories.chat.ru/gavrilova.htm http://www.rk-dom.ru/cgi-bin/index.pl?site=2&login=703573860&pass=3826501372&help=24 http://fio.novgorod.ru/projects/project2284/skaska.htm http://www.eva.ru/articles/blinova.htm http://child-stories.chat.ru/fairy_brother.htm Сочиняйте наздоровье
Ассоль: ltnrf2006 пишет: Очень приятная и действенная вещь. Подтверждаю. Мы раньше песни любили, а теперь они до того приелись, как только мама начинает петь, ребенок отчаянно мотает головой Теперь пора сказок. Зубы идем чистить исключительно ради сказки про обезьянку, которая не любила чистить зубки
СлАсТеНа: ltnrf2006 Ну спасибо за информацию,мы еще игры атакуем,а тут и сказочка подвалила.Спасибо огромное,будем разбираться
рита : nbajenov спасибо за ссылку очень интересно.
рита : девочки спасибо за интересные ссылки.
Зыкова Аня: Нам в ДСА рекомендовали сделать настольную игру для освоения счета. Мне кажется, что это классная игра и для освоения стратегии, последовательности и т.п. Вчера сделала, сегодня учились играть. Вот посмотрите, может и вам пригодится .
nbajenov: Зыкова Аня Anya a popodrobnee? Kakova cel' igri, naychit'sya schitat' po poryadky?
Зыкова Аня: Наташа, делается большой кубик, на котором только 1, 2, 3 - нам пока и этого достаточно. А дальше обычная игра - малыш подбрасывает кубик, называет число ( или сначала считает кружочки на кубике, потом называет), делает машинкой соответствующее число перемещений, считая по синим кругам на поверхности поля. Пока не дойдет до приза. Можно играть вдвоем с мамой . Наверное, многим игра покажется очень простой, но, во-первых, гениальное все просто , а во-вторых, это как раз наша стадия.
nbajenov: Зыкова Аня Spasibo Anya.
ltnrf2006: Зыкова Аня пишет: гениальное все просто и правда.... Хорошая какая игруха. Вы сами делали? просто рисовали красками?
Зыкова Аня: Не подумайте, что мы только до трех считаем , мы то считаем подальше, до 12. Но оперировать числами еще не умеем, вот учимся .
Зыкова Аня: ltnrf2006 Оля, долго искала, на чем бы нарисовать - нашла кусок утепленного линолеума . И приятно беседуя с Ол по телефону, рисовала на ворсистой стороне гуашью. Так что приятное с полезным:)). Ну а кубик вырезала из картона, обклеила-нарисовала.
СлАсТеНа: Зыкова Аня Спасибо огромное обьязательно попробуем и себе сделать
Daina: Зыкова Аня спасибо большое! Мои девчонки увидели открытую фотку вашей игры на компе и срочно попросили им тоже такую! Прямо срочно. И на большом листе обязательно!! Сане это, правда, сложно слишком пока. Но по чуть-чуть, будет повторять за девочками.
Зыкова Аня: Daina Здорово! Рада, что вам понравилось .
Гала: Зыкова Аня Анечка, ты мастерица такая, умница!!! Успехов Димочке, и побольше призов, и повкуснее!
Зыкова Аня: Спасибо, Галочка, но это не я , а ДСА такой молодец, все у них разумно и доступно.
Daina: Зыкова Аня, давайте нам побольше таких штучек от ДСА. Потому как нам это - как вести с Луны. Только можем почитать и поучиться из инета. нам-то до них не добраться. СПАСИБО. Старшим девочкам сделала кубик с цифрами, потому как сейчас учим цифры. И что интересно, потом можно сколько угодно усложнять задания. рисовать стрелки, например, переход вперед или назад на несколько шагов, пропустить ход или что-то такое. Купила готовую ходилку - просила самую простую. Но и она оказалась очень сложной, запутанная тропинка - дети не могут сориентироваться, в какую сторону идти. Вот я и вернулась опять к вашей идее. все никак не могу воплотить. Но сегодня возьмемся. хочу, чтоб сами участвовали в реализации - ставить штампики-кружочки и рисовать дорожки (по намеченному мамой маршруту) - все это могут и сами. Это я про обычных детей, пока не для Сани, к сожалению. Просто ваша игра меня вдохновила!
Зыкова Аня: Daina очень рада быть полезной вашим детям посмотрю обязательно что-нибудь еще.
Daina: Зыкова Аня, поделитесь своим опытом, или по опыту занятий с Роменой - как добиться четкого произношения слогов??? Не хочет четко говорить, говорит как может, если требую несколько раз повторить - вообще отворачивается и не хочет повторять. Ну как Ромена этого добивается? Например, у нас машина - синка (половина от "машинка"), мячик - пачик, если сильно буду долбить - выдаст мацик, но это бывает редко. Слог "ма" значит, она может произнести - но не произносит! Что делать? Как улучшать речь не только в ширь, но и "вглубь", а то новые слова появляются, а речь понятнее не становится.. Вообще-то, это наверное, в развитие речи нужно было все писать
Fruuu: Наконец я сделала пособие, которое нам порекомендовали в ДСА для обучения счету. Играем в магазин. Карточки с цифрами - ценники. Продаем что угодно. Опыт показал ,что самое эффективное обучение при продаже конфет. Ребенок должен отсчитать необходимое количество монет. Покупателями могут быть как ребенок или мама, так и куклы, которые глупые, не умеют считать, поэтому нужно им в этом помочь, чтобы отсчитать монетки.
Зыкова Аня: Fruuu Отличная игра, мы тоже играли в гостях у друга Паши, даже не знали, что она из ДСА. Можно я немного дополню. Дети приходят в магазин с корзинками или пакетами, покупают знакомые продукты - используются коробки из-под каш-круп, бутылочки-йогурты, обертки от мороженого, коробки для яиц, соков и т.п., упаковки самые разные. На каждом предмете стоит цена. Мы брали только 1, 2, 3. Обязательно используется кассовый аппарат ( у нас была сломанная машина ). Один участник сидит на кассе, второй - покупатель. Настоящий магазин! Девочки, хочу посоветовать купить такую музыкальную книжку. Вы наверняка ее видели - их полно везде. Я не покупала, потому что она дорогая. А в одном магазине увидела за 280 руб. и все-таки купила. Столько радости у нас уже почти неделю. В этих книжках разные наборы песен. Мы взяли про улыбку, львенка и черепаху, спят усталые игрушки и др. Дима поет замечательно! Если получится, вставлю видеоролик с его пением( в закрытом).
Гала: Fruuu Классно как! Вы как наиграетесь и всему научитесь, так нам подарите, ладненько?
Гала: Зыкова Аня Анечка, и где такая красота продается за 280 руб.?
Зыкова Аня: Гала помнишь, я тебе говорила про оптовый магазин на Измайловском бульваре, совсем близко от ДСА. Во вторник я до него дошла, но не смогла остаться - вдруг голова закружилась, а книжку эту успела ухватить . Скоро опять поеду - я ж не купила, что хотела, тогда и твои заказы выполню.
Ол: Зыкова Аня Ага,когда собираешься-опять во вторник?Я её в продаже по 500 у нас в городе видела
Зыкова Аня: Daina У Ромены основной принцип - поступательное движение вперед, шажок за шажком, не перепрыгивая через ступеньку. Сначала отрабатываются слоги до четкого произношения, только потом из них слова. "Машинка" на первых порах сложное слова и "мячик" тоже. Как разбить машинка - ма-ши-н-ка - это сложно. Правильнее будет учить машина, когда слоги ма, ши, на уже отработаны. Машина тоже не первый шаг, потому что три слога и содержит шипящую. Если ма не произносит ребенок, останавливаемся на ма. И можно и нужно произносить вместе, в униссон - ребенок привыкает слышать и говорить правильно одновременно с учителем. Я и сейчас вместе с Димой произношу, мы учим слово "держит" - сложное слово. Я бы от себя посоветовала вам после отработанных слогов начать со слов: небо, лето, рука, беда, губы....собака, упала, лопата, помоги, кубики... Но не все сразу. Как Ромена добивается - она строга, на занятиях ребенок не балуется и не капризничает + поощряет наградой, кому что интересно, Димку поощряла машинками. На эту тему я бы посоветовала упорядочить занятие - только в определенное время, только вдвоем, ничто не отвлекает, сидите за столом, занятие идет по заданному порядку ( выше я писала, какой порядок занятия у Ромены). У нас проблема была (почти нет уже) - Дима не говорил, а шептал - трудно услышать, понять ошибки. Ромена нас за это ругала, требовала громкости. В конечном итоге ребенок понял, что придется работать. Успехов, спрашивайте еще, если что .
Зыкова Аня: Ол давай созвонимся - у меня пока Димка болеет
Гала: Зыкова Аня Спасибо, Анечка!
Ол: Зыкова Аня Даша тоже кашляет
Светлана: Зыкова Аня и твои заказы выполню. а мне возмешь? Мы ж еще ите музыканты
Зыкова Аня: Светлана Конечно, Свет. Тебя наш набор песен устроит?
Fruuu: Зыкова Аня Как далеко расположен этот магазин от ДСА?
Зыкова Аня: Я шла минут пятнадцать, наверное. Изм. б-р, 19, в глубине, маленький детский центр, на втором этаже комната.
Лена В.: А мой малой дома продавал все: свои рисунки, книги, игрушки. И требовал настоящие деньги в свою капилку . Слава богу уже прошло это у него. Но зато теперь у бабушки с дедушкой требует в капилку в день их пенсии. Меня не трогает, наверное понимает, что у меня и так все уходит на него, моего дорогушу
венера: Зыкова Аня Аня, а какая суть этой книжки? Это просто пианино внизу и ребенок сам играет что захочет? Или заложена программа, которая играет ту или иную песню?Я что-то не пойму, как в это играть (темная женщина... .) Настя ноты не знает и соответственно проиграть песню не сможет.
Зыкова Аня: Пианино внизу, ноты и слова на странице. Дима нот не знает. Играю я - Дима поет или вместе поем. Может и сам что-то поиграть хаотично. Диме сложно пользоваться нотной грамотой или цифрами, которыми обозначены ноты. Он любит петь. Сути никакой, просто игрушка хорошая, для удовольствия.
Ол: У изд-ва Белфакс много такого плана книг
Зыкова Аня: Информация для тех, кто интересуется занятиями с Роменой. Ромена против обучения глобальному чтению. Не просто так, а по своему опыту. Она считает, что если ребенок запомнил некий массив целых слов, это не помогает ему научиться читать. Тем более, что речь идет о русском языке, в котором окончаний море и они играют значительную роль. Кстати, про окончания. Ромена сначала долго работает с существительными только в именительном падеже. Когда ребенок привыкает к правильному произношению слов, она вводит несколько глаголов, выделяет один и добавляет к нему существительные в определенном падеже, так чтобы у них было одинаковое окончание. Как это произошло у нас: глагол - держит (очень сложный, учим его произношение несколько месяцев, уже получается, только без "Р") держит палку держит чашку держит книгу и т.д. Сначала ребенок путался: держит чашка, потом понял, привык, пошли дальше - сидит: сидит на стуле сидит на ветке сидит на травке и т.д. Потом стоит, лежит, бежит, летит, идет - это легко. Теперь учим - смотрит на. Напоминаю, вся работа происходит с карточками и книжками. Успехов
nbajenov: Spasibo Anya. Зыкова Аня пишет: Ромена против обучения глобальному чтению. Не просто так, а по своему опыту. Она считает, что если ребенок запомнил некий массив целых слов, это не помогает ему научиться читать. Da, chitat' takim obrazom rebenok ne naychitsya, t.k. nevozmozhno prosto zapomnit' vse slova na svete. Cel' etogo slovarnii zapas, pyst' dazhe passivnii. Ob'yasnenie mne ponravilos' zhenshinoi razrabotavshei sistemy"Out of box" , eto tozhe global'noe chtenie. Kogda vi sobiraete pazzle vi rassortirovivaete detali po cvety naprimer, zatem vi pered soboi vikladivaete karninky kotoryu vi dolzhni slozhit'. Tak vot tozhe samoe i so slovami, pervoe chto vi vidite eto slovo, a potom yzhe razbivaete ego na slogi, bykvi. Esli vi smotreli ssilky na ety programmy to videli iz vidioklipa kak horosho chitaet eta devochka s kotoroi mama zanimalas' po eto sisteme. Y devochki so slov ee ychitelya literatyri dar, i ona mozhet stat' pisatelem. Ya ne spory, prosto govoru o tom chto slishala o global'nom chtenii ot drygih roditelei. Tak chto vibor za roditeleyami zdes' po kakoi sisteme lychshe. Srazy ogovorus' s Romenoi ya ne sporu.
Зыкова Аня: Наташа, Ромена сказала, что этот метод может быть сколько-нибудь оправдан в случае чтения на языке без окончаний - как раз ваш случай . Что касается меня лично, я даже не вникаю в эти дисскусии - мне бы ребенка говорить научить. Я выбрала очевидный для себя путь - полностью доверилась Ромене. Тем более что, абсолютно ничего из того, что она делает, не вызывает во мне протеста, наоборот.
nbajenov: Зыкова Аня Anechka ydachi, nadeus' vse skoro polychitsya, na vse nyzhno vremya konechno. Anya a kak ona Dimy ychit, prosit chtobi on povtoryal za nei? Ti govorish chto po knigam i kartochkam, a chto konkretno, prosto chitaut i obsyzhdaut? Mne interesno kak sam process prohodit?
Nikname: Зыкова Аня В по какой системе слова даются. Сначала глаголы, потом к ним существительные в винительном падеже? ПРосто в системе, про которую пишет Наташа Баженова, определены виды слов и тематика, которые нужно предлагать ребенку. Все понятно. Хотя может и правда неэффективно для русского. Я бы рада заниматься, как Ромена рекомендует. Но я не видели понятного описания ее методики.
Зыкова Аня: Nikname пишет: я не видели понятного описания ее методики. а ее книгу читала? Методика изложена вполне доступно. Замечу только, что методика дана не в качестве определенного алгоритма, а в объяснении сути. Алгоритма быть не может в этом случае, потому что Ромена вслушивается в каждого ребенка и корректирует программу конкретно под него. Но все стройно в изложении ИМХО - просто нужно вникнуть. Наташа, тебе стоит попросить Таню, маму Апполинарии, рассказать как Ромена начинает заниматься с малышами. Мы то пришли с уже большим мальчиком. Не знаю нюансов малышачих занятий. Я поняла, что Ромена как-то готовит маленьких деток к процессу работы. Nikname пишет: Сначала глаголы, потом к ним существительные в винительном падеже? Сначала у нас был глагол держит, следовательно, к нему прилагались сущ. в винительном падеже. Потом глагол сидит (на), но к нему то существительные в предложном падеже, разве нет?
Nikname: Зыкова Аня пишет: ее книгу читала? Не читала. По-моему, в интернете не выложена она. Если кто знает, дайте ссылку. Я читала сайт Р. Августовой. Но там как-то все в общем. Мол, вперед, все всё могут
Зыкова Аня: Иногда книга здесь всплывает. В последний раз Ол видела в продаже левые тиражи. Книжку трудно купить, это точно. Мои две постоянно у кого-нибудь на изучении.
Оксана и Тоша: Наташ , я заказывала тут.
Nikname: Оксана и Тоша Спасибо за ссылку. А Вы занимаетесь по книге?
Ассоль: Я смотрю, книгу РА трудно достать, вот и по ссылке Оксаны значится "товар отсутствует". У нас есть магазинчик, в котором я случайно обнаружила эту книгу; для себя я ессно купила, а недавно опять ее увидела, похоже по 1-му экземпляру привозят. Если кто-то никак не может достать, скажите, я куплю и вышлю. Не знаю, левый тираж или нет в нашем случае, но выглядит книга как на картинке в ozon, но бумага не лучшего качества, фотографии черно-белые в книге. Но чтению это все никак не мешает
Зыкова Аня: Ассоль у меня такая же - чтению не мешает, бери обязательно! На форуме всегда есть желающие, и вне форума полно
nbajenov: Ассоль пишет: по ссылке Оксаны значится "товар отсутствует DA, no on mozhet poyavit'sya i vam vishlyt.
Надежда: Девочки, я не москвичка, но купила книжку Ромены вот тут: http://www.biblion.ru/cgi-bin/WebObjects/shop.woa/4/wo/g0gQ6bdVpuOk1xJyxogKFg/0.0.0.11.1
Meri: Аня, не могла бы ты подробнее рассказать про карточки и картинки. Где берете, какого они размера, тематика, количество. Правила, по которым ты выбираешь книги для Димочки.
Зыкова Аня: Meri пишет: Аня, не могла бы ты подробнее рассказать про карточки и картинки. Где берете, какого они размера, тематика, количество. Правила, по которым ты выбираешь книги для Димочки. Лена, выше я уже рассказывала об этом: Зыкова Аня пишет: Одна часть - работа с карточками. Ромена делает карточки - подбирает картинки, фотографии из различных журналов, наклеивает на картонку. Ребенку показывается карточка и он долже назвать слово, ей соответствующее. Он вовсе не должен делать это обязательно самостоятельно. Пока идет работа над словом, ребенку главное уяснить правильное произношение. Поэтому Ромена часто произносит слово вместе с ребенком, задавая ему нужный ритм, акцентируя внимание на имеющейся проблеме - например, скандирующем или послоговом произношении. На каждое словов приходится несколько разных интересных карточек. Всего их может быть 20-30-40. Вторая часть - книги. Это просто волшебное действо. Ромену в книжкаж интересуют иллюстрации. Текст она придумывает сама. Смысл в том, чтобы задействовать рабочие слова, оживить их, показать их со всех сторон. Ромена читает -рассказывает книги безумно интересно для ребенка, вовлекает его в действие простешими приемами. Например, герои пьют чай. Ромена предлагает Диме попробовать, достаточно ли он горячий. Они вместе "отпивают" из воображаемой кружки, взяв ее со стола на картинке в книжке и обнаруживают, что чай горячий, но не сладкий. Тогда они сыпят сахар и т.д. По ходу дела снова повторяются все рабочие слова. Книжек обычно читается несколько за занятие. Ромена предлагает ребенку самому выбрать ту, что нравится из некоторого набора. Наташа( nbajenov), отвечаю на твой вопрос тоже . Ромена вводит в работу несколько слов, к которым ребенок уже готов. Расскажу на примере - изучаем глагол "держит". Подбираются карточки - фотографии любого размера из разных журналов, в которых кто-либо что-либо держит. Сначала учили просто глагол, потом стали называть и существительные к нему в нужном падеже, которые на картинке - ребенок привыкал, что этому глаголу соответствуют существительные с определенными окончаниями. То есть - Ромена показывает карточку и немного ждет. Если ребенок готов сам сказать, хорошо. Не готов - она начинает, ребенок за ней, дальше либо вместе, либо он сам заканчивает слово. Ромена вслушивается и добивается правильного произношения слова, повторением слова, выделением в нем сложного места - слога "жи" или присоединения т: "жи-Т". Далее, берется следующая карточка на этот же глагол .... Книги. Нужны для расширения кругозора и словарного запаса, но прежде всего для отработки изучаемых слов в действии. Выбираются книжки с картинками, на которых кто-либо что-либо держит. В повествовании, абсолютно понятном ребенку (!) - если текст не таков, то необходимо его адаптировать, а не читать все подряд, вычленяются ситуации, где играет рабочее слово или словочетание и специально еще раз проговаривается. Слов со временем набирается много и уже только по ним легко составить маленький рассказ. Например, Дима уже может повторить-проговорить такой рассказ по картинке в книге: "белка сидит на ветке, держит шишку и говорит: "я буду кушать шишку". Сам еще сказать не может, но повторить по словам вполне. Прежде, чем Ромена начнет рассказывать книжку по картинке, она задает вопросы ребенку: что ты здесь видишь? что делает белка? на чем сидит белка? что белка держит? что белка говорит? То есть стимулирует ребенка самому задействовать изучаемые слова в речи. Вот здесь у Димы проблема - он не умеет отвечать на вопросы, но учится по-тихоньку. Вроде все .
nbajenov: Зыкова Аня Anya spasibo, ochen' interesno. A doma ti tozhe s Dimoi tak zanimaeshsya? Pishi eshe, bydem zhdat'
Зыкова Аня: Да, повторяем дома то, что на занятиях бывает. Ромена дает домой для домашней работы наборы карточек и книжки, периодически меняя. Я тоже иногда делаю карточки и покупаю книжки. По часу в книжных магазинах провожу - тоненьких книжек сейчас море, вот и выбираю с подходящими иллюстрациями.
ltnrf2006: Купили первую книжку- энциклопедию по сборке человека. Нусечка вцепилась, пришлось взять из магазина с собой. Старшая все рассматривала и в восхищении: "Как здорово" - ну это понятно, будущий доктор - анатомию читает, как любимые сказки. Но Линочка! Вцепилась, а конструкция явно не рассчитана на ее ручки. Пришлось ее мягонько отрывать от книжки. Какой скандал! Сколько возмущенных слов! Какая интонация! Ей досталась картонная подложка. Вобщем угодила всем девчонкам сразу. Сама удивилась.
Зыкова Аня: ltnrf2006
Гала: ltnrf2006 Вот какая мамочка внимательная!!! А старшая у тебя в меде учится?
ltnrf2006: Гала в училище пока, но плох солдат, который не мечтает стать генералом
Светлана: ltnrf2006 видела рекламу по телеку, мне эта книжка тоже понравилась
Зыкова Аня: Посмотрите, какую классную игрушку купила сегодня .
OlgaLD: Прикольно! Это вроде пазла?
ltnrf2006: Зыкова Аня Ань, где купила? У нас такие иностранцы в ДР привозили - бережем, а у нас не видела.
nbajenov: Зыкова Аня Zdorovo, i Dima tak yvlechen ei!
Зыкова Аня: OlgaLD Это пробковая поверхность, на которой ребенок может собрать рисунок, прикрепляя детали молотком и гвоздиками. Я сразу Димку не стала нагружать рисунками - он просто всталял гвоздики и забивал (что тоже непросто). А потом другой стороной молоточка все разбирал.
Зыкова Аня: ltnrf2006 Оль, купила в Меге, в Бананамаме. Дорого - 390 . За эти деньги могли бы и получше сделать. Но это вообще ИМХО дорогой магазин. Знала, что Димка увлечется и не удержалась . Мега имеется в виду на Белой даче, совсем рядом с нами.
Зыкова Аня: Там еще была посложнее - мебель конструировать, т.е. брусочки гвоздями прибивать друг к дружке так, что получаются преметы мебели. Еще дороже .
ltnrf2006: Зыкова Аня пишет: Еще дороже Да сейчас вообще все хорошие и ценные для нас игрухи дорогие. Хорошо у меня от детей остается еще Линуське.
Lena S.: Зыкова Аня Аня, в Германии эти игрушки очено популярны. Стоят я думаю столько же и качество я думаю не лучше. Ведь там материал не дорогой нужен. Правда я Алексе токой еще не покупала, а то пальцы отобьет, но с возрастом надо будет купить. Хорошая вещь.
Зыкова Аня: Lena S. , Лена, мы с молотком не в первый раз работаем. Брали наши деревянные забивалки, когда молотком деревянный штырь нужно с силой забивать. Здесь другое - гвоздики маленькие и не слишком ИМХО удобные, то бишь мелкая моторика в действии. А во втором наборе (как же хочется купить ), на картинке увидела, что гвоздики посерьезней и поопасней, но там специальная лапка прилагается, чтобы ребенок не своими пальчиками придерживал - то есть не отобьет свои. Если решусь купить, покажу вам .
Лена В.: Хорошая вещь, у нас она была примерно с 5 лет. Надо смотреть только, чтоб гвоздик не проглотил. Я отсчитывала несколько штук гвоздиков, остальные забирала, потом если требовалось по рисунку еще, выдавала еще. Потом считала сколько возвращал мне. А по пальчикам бить не больно, молоточек -деревяный.
OlgaLD: Здорово! Лена В.: А деревянным тоже больно, у меня был в детстве.
Оксана и Тоша: Зыкова Аня , здорово, мне понравилось.
Ольга: Ой девочки! У меня абсолютно нет терпения. Почитав как много вы занимаетесь со своими детьми впала в ужас. Нам уже год, а я все как-то на полумерах выплываю. Ну массаж регулярно, ну абилитационный центр, ну кассеты с музыкой это все делаем,но как только дело доходит до конкретных заданий, типа выучить игрушку, выучить предметы и действия с ними, я пять минут позанимаюсь, а дальше. не получается, ну и ладненько, потом получится. И ни какой системы, ни какого упорства. Может нужно как-то организовать режим дня? Вот в такое-то время четко пол часа на занятие и не ешь ни пей, а сядь и занимайся с ребенком. Поделитесь опытом, как у вас на все хватает времени и терпения?
nbajenov: Ольга пишет: Может нужно как-то организовать режим дня? Da, lychshe konechno otvesti kakoe to vremya v techenii dnya na takie zanyatia-igri, nachniete s minyt 10, no kazhdii den', tam posmotrite. Glavnoe ne trebyite nichego v otvet ot rebenka, ychite cveta, prosto povtoryaite i pokazvaite ezhednevno, darom nichego ne proidet, vot yvidite.
Оксана72: Здравствуйте! Быват ли на этом сайте кто-нибудь из Екатеринбурга? Есть ли какой-нибудь реабилитационный центр в вашем городе? Примерно такой как в МОскве. Москва для нас далеко.
nbajenov: Оксана72 Da, est' neskol'ko chelovek, nadeus' oni sami otkliknytsya.
G-NA85: Ольга пишет: я пять минут позанимаюсь, а дальше. не получается, ну и ладненько, потом получится. Меня тоже это очень мучало, что я все делаю без системы. А потом я смирилась, но не могу я заниматься в одно и тоже время и одним и темже пока не выучим. Я себя простила в душе, расслабилась и стала заниматься, когда хочется Аполлинарии и мне. Если мы совпадаем в желаниях, то отлично, а через силу не могу с ней заниматься. Я вообще человек не организованный. Очень мне это всю жизнь мешает. И дети у меня не организованные. Мужа очень такая компашка раздражает, но терпит бедненький.
Ольга: Я что-то не поняла, цвета нужно уже с года начинать учить? Мы пока даже и не помышляли о таких высотах. Опять я впала в транс.
G-NA85: Ольга пишет: Я что-то не поняла, цвета нужно уже с года начинать учить? Нужно делать, как ты считаешь нужным. Смотреть по ребенку, что ему нравиться и что он может постичь на данный момент. Мы начали красный цвет в 2 года показывать . В 2.5 ввела зеленый и синий. Сейчас ей 2,8 : фиолетовый, коричневый, оранжевый, желтый. Дальше пойдем другие оттенки изучать. Нам так удобнее. Медленно, но верно. Главное не нервничать, а делать все постепенно. Торопиться то некуда.
nbajenov: Ольга Eto ya dlya primera pisala, esli nichego ne pytau, eto bilo v moem otvete. A chemy ychit' eto yzh vi sami smotrite, vse ot malisha zavisit.
Ольга: У нас получается такая петрушка. Мой деть меня совершенно не воспринимает , как педагога. На занятиях с преподавателями он нехотя, но все-таки делает требуемые от него вещи. А дома теже самые вещи отказывается делать совсем. Скандалит, ругается, но категорически не хочет заниматься со мной. Как издевается. У нас задача закрепить, то чему мы научились на занятиях, а он ни в какую не хочет со мной заниматься этим.
Ассоль: Ольга Может, вы еще маловаты для таких приемов, но можно попробовать обыграть задание, чтобы у ребенка появился интерес. У нас вот есть любимая кукла бибабо - лисичка. Так ребенок не любит мыть руки, но если с ним пойдет лисичка Он на все согласен. Даже если задание у него не получается и он нервничает, перед лисичкой он будет стараться вовсю. Стараюсь, правда, не злоупотреблять, т.к. иногда не делает потому что устал или приболел, тогда лишняя нагрузка ни к чему.
жанна: Ольга!А вы попробуйте использовать метод стимулирования ребенка:ВОТ ЕСЛИ МЫ СЕЙЧАС ПОЗАНИМАЕМСЯ ВОТ ЭТИМ И ЭТИМ ,ТО ПОТОМ ТЫ ПОЛУЧИШЬ ИГРАТЬ СВОЙ ЛЮБИМЫЙ МОБиЛЬНИК..... ИЛИ ..... Я ДАМ ТЕБЕ ТАКУЮ ВКУСНЯТИНУ!У нас это проходит на ура!И в саду его так стимулируют.Пока что действует безотказно!
Ксю: Ольга Правильный у тебя деть - какой жешь ты педагог, ты МАМА! Не парься, ни один нормальные ребенок маму на педагога не променяет.. Кстати, ни один педагог из знакомых мне - не берется за обучение собтвенного ребенка. Я даже не пытаюсь уже - мы просто играем в то, что нам нравиться и придумываем новое - иногда это совпадает с "программой", иногда совсем "бесполезные" с точки зрения обычной педагогики игры.. А чаще всего - те игры, в которые играет Маша - они дают очень хорошие внеплановые результаты, о которых я даже не могу предположить, т.к. Маша сама себе их выбрала и действительно заинтересована..
Ксю: жанна не всякий ребенок будет работать за кусочек сахара я бы этим не злоупотребляла, особенно в целях занятий ибооо люди чему-то учатся для себя, а не для мамы и уж тем более не за поощерение цель обучения - сам процесс обучения и промежуточные результаты, интерес дожен быть, не выгода
гульназ: Наша Эльза делает все нааборот, дома занимается хорошо, а в садике иногда вообще нехочет даже показывать то чему новому научилась дома
Ксю: Ассоль пишет: но можно попробовать обыграть задание, чтобы у ребенка появился интерес. вот именно - ИНТЕРЕС!
Ассоль: Ксю пишет: какой жешь ты педагог, ты МАМА! А у меня с Илюхой хорошо получается заниматься, может потому что и мне не в тягость, и ему предлагаю так, чтоб интересно было. Иногда сидим у дефектолога, у Илюхи не получается задание, я не вмешиваюсь, но про себя отмечаю: а вот если б так обыграть, он бы понял... Все равно мама лучше знает ребенка
Ксю: Ассоль я с Машей играю и общаюсь - это тоже можно назвать занятием, но стоит мне только отнестиься к этому, как к занятию - всеееее, облом, ребенок в игнор уходит можно научиться играть с ребенком (а лет за 20-30-40 забывается как это) - но это будет игра, без погони за результатом.. даже без цели, как дети играют.. раз, и в одну секунду меняются правила, обстоятельства игры, сама игра.. потому что так стало интереснеее, или легче...
Ассоль: Ксю пишет: я с Машей играю и общаюсь - это тоже можно назвать занятием Все правильно, у ребенка в дошкольном возрасте ведущая деятельность - ИГРА! Ксю пишет: даже без цели А вот это уже непедагогично На самом деле цель всегда есть, даже если она не определена. Например, цель игры - побеситься и расслабиться
Ксю: Ассоль конечно цель есть, но когда взрослый начинает думать о цели - он выпадает из процесса нахождение внутри игры - это важнее, а о целях надо думать до, и после, не во время вообще вредно думать ,что та такая умная и знаешь, какой может быть результат в том или ином случае - тут думать вообще вредно (ИМХО), результат может быть любым, его сложно предугадать.. но можно уметь чувствовать нужное направление (нужное ребенку)
Светлана: Ксю пишет: не всякий ребенок будет работать за кусочек сахара Согласна. Святослав совершенно неподкупный. Просто обсалютно. Никакой шантаж не катит Ольга, очень многие дети(не зависимо от СД) просто не хотят видить своих горячо любимых мам в качестве педагогов. И мамы с этим бессильны бороться, в таких ситуациях невозможно учить, можно только играть и в ходе игры что-то закреплять. гульназ пишет: Наша Эльза делает все нааборот, дома занимается хорошо, а в садике иногда вообще нехочет даже показывать то чему новому научилась дома Очень многое зависит от воспитателей, какой психологический климат в группе. Дома Святослав занимается по настроению, но нам еще маленькая сестренка все время мешает А в саду с 1 воспитательницей умница, с другой что-то делает, а с логопедом вообще не хочет заниматься, за редким исключением (когда занятие интересное, а не сорока ) Нужно уметь раскрыть ребенка и к каждому найти свой подход. Дома вы знаете свою малышку, она уверена в вашей любви к ней и полностью доверяет, поэтому и занимается хорошо. А в саду видимо еще не обжилась. Сколько вы уже ходите в садик?
Наташа Г.: Ольга А место для занятий у него удобное? Вы где занимаетесь за столом или на полу? На полу я Мишаню зачастую сажаю к себе на ногу. А когда требуется позаниматься за столом, подкатываю его удобный стульчик для кормления (сняв столешницу) к деревянному детскому столику. Да, еще. Малыш у вас еще достаточно маленький, может он просто уставший на момент ваших с ним занятий? У меня Мишаня очень любит заниматься, но когда устал или уже хочет есть в стульчике не удержишь.
Ольга: Ой девочки! Вчера был чистый четверг и я по этому поводу делала генеральную уборку. Ну так вот , убрала все игрушки с пола, так что их вообще не стало видно в поле зрения и с чувством выполненного долга села опять играть с детенышем, взяв только ту игрушку с каторой нужно заниматься. Все остальное пространство девственно чисто, ну и парню моему ни чего не осталось делать, как только заниматься с тем , что ему предложено. Вообщем, он с не очень радостным видом, но все-таки собрали разобрал наконец эту пирамидку Так , как надо
Наташа Г.: Ольга Молодец, нашла подход к человеку! Тоша умничка, оказывается все умеет, только считает, наверно, что всем это знать не обязательно.
Оксана и Тоша: Ольга пишет: все-таки собрали разобрал наконец эту пирамидку Так , как надо
Ольга: Сегодня Пасха. Народ (мое семейство) все на веселе и вот, все , кто еще в состоянии уселся заниматься с самым маленьким звеном семейной цепи и вот опять он делает все те вещи , которые не делает при мне. Он сейчас разбирает пирамидку, собирает игрушки в игрушечный сундук, все это он принципиально не делает при мне. Как же мне работать с ним , когда никого нет, и когда мы с ним вдвоем? Всем так легко с ним заниматься , а я как псих вечно в нервяке, что со мной он не желает работать. Может все-таки это от того , что все . достаточно многочисленное семейство, с ним развлекается и играет не зная о том какой у него диагноз, и относятся к нему как к обычному ребенку, а я все чего-то жду от него и ли наоборот не жду.?
Ксю: Ольга вы сами себе отвечаете.. я заметила, что многие дети терпеть не могут - что-то доказывать
Ольга: Нашла тут кое что для занятий с детенком. осенняя тематическая неделя Кое-что , как идея, очень даже может помочь.
гульназ: Ольга чТО ТО У МЕНЯ НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ ОТКРЫТЬ.
Надежда: Угу, и у меня...
Ольга: Ну попробую по-другому... Как провести с ребенком осеннюю тематическую неделю В прошлом году я спохватилась поздно, когда решила объяснить своему 1,5-летнему ребенку, что такое осень. Мне просто не хватило времени на поиск информации и подготовку к тематическим занятиям и играм. Информацию я, конечно, нашла. Правда, выбрать самое лучшее, самое интересное и подходящее оказалось сложно. И пока я выбирала, наступила зима… В этом году готовиться я начала тоже не заблаговременно, а только тогда, когда Осень стала явно заметна. Сэкономить время, быстро придумать игры и воплотить задуманное мне помогла наша система занятий по дням недели. Неделя получилась очень насыщенная. Что такое осень и каковы ее особенности, сын усвоил прочно. На изучение осени я планировала неделю. Однако многие игры сыну понравились, и мы продолжаем в них играть и сейчас. Изучение времён года начинается с прогулок. Важно обращать внимание ребёнка на изменения в природе. Можно сделать фотографии этих наблюдений и оформить их в тематические альбомы, презентации или фотовыставки. Старшим деткам можно предложить нарисовать осень. Дальше Вы прочтете описание наших игр, а в приложении бесплатно получите необходимые материалы. Вы можете каждый день играть только в одну тематическую игру или сразу в несколько на Ваш выбор. Итак… Физкультура – каждый день. Игры на мяче – собирать с пола нарисованные, игрушечные или настоящие грибы, листья, яблоки разных цветов. Предметы надо называть, озвучивать их цвет, можно считать. Стихи-зарядка – выполнять движения в соответствии с содержанием, например: Под ногами шелестят желтые листочки. - идём, как бы разбрасывая листья ногами Отцвели и засыхают поздние цветочки. - присели и хлопаем ладонями по полу Улетают птичьи стаи, - машем руками-«крыльями» Дальняя дорога. - потянулись вверх на носочках В разноцветном сарафане осень у порога. - кружимся Пальчиковые игры на осеннюю тематику – каждый день, например: Ветер дует нам в лицо, - руками машем себе в лицо Закачалось деревцо. - руки вверх и качаемся Ветер тише, тише, тише, - медленно приседаем Деревцо все выше, выше. - медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх День логики (понедельник) Сделать карточки с изображением грибов, листьев, яблок. Раздавать их игрушкам, при этом: считать, у кого сколько предметов, сравнивать, у кого меньше, больше, прибавлять-убавлять карточки, считая, сколько получится. Вырезать белые облака и черные тучки. Приклеивать их на синюю бумагу, считать, сравнивать количество. Листья разных деревьев разрезать пополам и искать половинки. Лото «Времена года», покупное или самодельное. Наше лото выглядит вот так: Можно не просто раскладывать карточки, но и сравнивать с их помощью времена года. День музыки (вторник) Танцевать под музыку с листьями. Движения могут быть самыми элементарными: поднять и опустить руки, покружиться, помахать листьями. При этом можно читать стихи, например такие: Мы листочки, мы листочки, Мы осенние листочки. Мы на веточках сидим, Ветер дунет – полетим. Выучить песни про осень. В приложении Вы найдете ссылку на слова и ноты к песням. Озвучить: как листья шуршат – с помощью бумаги, пакетов; как дождик стучит – стучать пальчиками, ладошками, кубиками по столу или полу, как ветер дует – выдувать воздух, дуть в свистульку, сдувать с ладони листья. День неживой природы (среда) Презентации «Осень» и «Осень в картинах». Найти осенние месяцы на часах-календаре: Начать вести календарь наблюдений за природой. Подвижная игра «Перейди лужу»: "Лужами" будут большие листы бумаги, разложенные на полу. По сигналу бежим с одного конца комнаты до другого и обратно, огибая лужи, чтобы ножки «остались сухими». День живой природы (четверг) Перелетные птицы: Подготовить карточки с изображением птиц. Разложить на две стопки – перелетные и зимующие. Передвигать карточки с перелетными птицами по карте. Подвижная игра "Перелетные птицы": На слова "Осень наступила. Птицам стало холодно и голодно, и они полетели в теплые края" перебежать из одного конца комнаты в другой. На слова "Перезимовали птицы в теплых краях и весной полетели домой" перебежать обратно. На слова "Весной птицы вьют гнезда. Летом заботятся о птенцах" ждем, и все сначала. Обыграть с игрушками и пластилином, кто как к зиме готовится: мишка ест ягоды, рыбу, мед и ложится спать; белка сушит на ветках грибы, складывает в дупло орехи. Развитие речи (пятница) Чтение сказок и стихов про осень, а также специальных книг для детей на тему «Времена года». Вопросы по картинкам. Альбом для чтения «Осень»: Для альбома понадобятся рисунки, фотографии про осень. Их можно вырезать из журналов, старых ненужных книг (я, например, вырезала из старого учебника «Природоведение»), использовать раскраски или распечатать изображения из Интернета. Также понадобится маленький альбом для фотографий формата 10х15. Приклеиваем картинки на бумагу размером 10х15, на втором листе делаем короткую надпись к рисунку. Вкладываем изображение в левый кармашек альбома, подпись – в правый. Мы используем такие альбомы для обучения чтению. Жизнь людей (суббота) Игры про сбор урожая, например, «Овощи в мешочке»: Положить в матерчатый мешочек, пакет или сумку овощи – лук, огурцы, помидоры, свеклу и картофель. Предложить ребенку на ощупь найти в мешке нужный овощ. «Грибники»: Сделать бумажный или пластилиновый гриб. Один из играющих прячет гриб в комнате, а второй его ищет. Мы сделали такой мухомор: Сделать карточки с изображением съедобных и несъедобных грибов. Предложить ребенку собрать в корзинку съедобные грибы. Творчество (воскресенье) Осень дает нам богатейший материал для творческих занятий – разноцветные листья, цветы, желуди, шишки, каштаны, семена растений. Поделки можно также делать из овощей и фруктов. Например, такое солнышко: На кончики зубочисток посадить ягоды рябины. Воткнуть зубочистки в яблоко - солнечные лучи. Для устойчивости яблоко можно поставить на подставку. Удачных Вам находок и веселого общения с малышом!
G-NA85: Ольга Оль, ну ты даешь!!! Здорово!! Правда моя Аполлинария наверное не все поймет.
Надежда: Ух ты, дорово! Мы со старшим тоже осень изучали, но поделками из кленовых листьев:
Ольга: Надежда Здорово! А как розы делали?
Даниэлька: Надежда !Класссс... Пора открывать кружок "Умелые руки".
Надежда: Если кому интересно, как делать, забегайте ко мне: http://www.rodim.ru/conference/journal.php?user=24334#p216619
Ирина П.: Ольга спасибо за урок. А остальные времена года расскажешь? Мы ж ленивые сами не придумаем.
тата: Ольга Спасибо! Здорово как! Какие у нас здесь мамочки молодцы все-таки!
тата: Надежда , очень красивые цветы!
OlgaLD: Оленька и Надюша, я вами восхищаюсь.
Надежда: OlgaLD Перестагь восхищаться и присоединяйся
OlgaLD: Надежда хи-и-итрая
Надежда: Не хитрая, а продуманная
Ирэн: Ольга, а во сколько вы начали заниматься такой тематикой(чтоб не пропустить)?
Maggy: Оля, спасибо за "тематическую неделю" - просто здорово, что не лень вам было всё это нам показать. Надя, розы ваши - ну просто очень красивые.
nbajenov: V detskom sady deti sobirautsya na progylky. Te kto odelis' sidyt vozle svoih shkafchikov i zhdyt ostal'nih. Kogda vse odelis', vospitatel'nica obichno nazivaet kazhdogo po imeni i ch'e imya nazvano stroitsya na ylicy. Segodnya i vchera ychitel'nica delala tozhe samoe, tol'ko kazhdoe imya proiznosila po bykvam a ne celim slovom, t.e. kazhdii rebenok dolzhen znat' na slyh kak ego imya zvychit otdel'nimi bykvami.
Гала: nbajenov Наташ, ну каждая минутка для учебы, молодцы ваши воспитатели!
G-NA85: nbajenov пишет: kazhdii rebenok dolzhen znat' na slyh kak ego imya zvychit otdel'nimi bykvami. Здорово!
OlgaLD: nbajenov Интересно.
Вероничка (уфа): А вот еще один полезный совет, для многих наверное это покажется очередным напоминанием... Я для Макарки (1,5 мес.) нарисовала 2 картинки для для улучшения концентрации зрения: на одной изображены черно-белые клетки (5х5) в шахматном порядке, на другой круги 5 цветов(желтый, зеленый, синий, красный и оранжевый) в форме цветка, все формата А4. Все это искусство повесила на кроватке, с двух сторон. Периодически меняю их положение. Ему очень нравится... Он может разглядывать их очень долго, улыбается при этом и корчит рожицы... А еще как-то повесила деревянные бусы так чтобы он их видел и мог до них дотрагиваться... Ребенка просто невозможно было оторвать от них...
OlgaLD: Вероничка (уфа) Молодец!
nbajenov: Devochki ispol'zyet li kto to yprazhenia dlya trenirovki y nashih detei kratkovremennoi pamyati? Esli da, to kakie?
OlgaLD: nbajenov Мне вот что попалось под руку - навскидку http://www.danilova.ru/publication/devel6_04_04.htm http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_02a.shtml Может, что адаптируешь себе
nbajenov: OlgaLD Olya spasibo, posmotry, eto ya ne dlya sebya, a dlya Son'ki ishy, tak chto ne pridetsya adaptirovat'.
OlgaLD: nbajenov Наташенька, я и имела в виду, что для Сонечки
Fruuu: Наташа, не смотрела Олину ссылку, может там и есть то, о чем я пишу. Мы с маришей играем в следующие игры для тренировки памяти: Мемори. Марише очень нравится. Постепенно можно увеличивать количество карточек. Мы сейчас берем где-то 10-12 пар карточек. Еще выкладываю четыре карточки, потом переворачиваем их и прошу показать ту или другую. Игра в слова. Я называю 3-4 слова, логически между собой не связанный, а Марина должна их повторить в том же порядке. Очень полезное упражнение.
nbajenov: Fruuu Spasibo, v kartochki mi tozhe igraem. Fruuu пишет: Еще выкладываю четыре карточки, потом переворачиваем их и прошу показать ту или другую Eto nado vzyat' na vooryzhenie i so slovami tozhe
Fruuu: Наташа, а в какие игры для развития кратковременной памяти ты с Соней играешь? Может мы себе что-нибудь возьмем назаметку..
nbajenov: Fruuu пишет: а в какие игры для развития кратковременной памяти ты с Соней играешь? Da ne v kakie krome kak "memory game", s kartochkami. Tak chto pomoshi ot menya ne zhdi
Лена В.: Еще очень полезно для памяти повторять одно предложение, ставя слова в разном порядке. Например: "Мы играем в мяч", "В мяч играем мы", "Играем в мяч мы", "Играем мы в мяч".
OlgaLD: На уроках по иностранному языку играем в "снежный ком" (слова на одну тему, например, овощи), т.е. один человек говорит одно слово, другой повторяет его и присоединяет свое, третий (или там первый) повторяет два и присоединяет свое и так далее.
Ирина П.: А мы и не пытались играть в такие игры для памяти. Маришка молодчинка, что повторяет слова в нужном порядке. У нас стих запомнить в одном порядке очень тяжело, а если в разном называть, не знаю как и получиться нужно попробовать. Можно и не сложные слова ведь использовать?
венера: Мы тоже играем в карточки и повторяем слова в разной последовательности. А еще Насте очень нравится игра "что пропало" - выставляем на стол 5 разных предметов(сначала нужно все предметы из одной группы обобщения, например, овощи-и выкладываем 5 разных овощей, потом уже когда одна группа освоена, можно 5 абсолютно разных предметов, никак между собой необобщенных), потом Настя отворачивается, я прячу два-три предмета, а она называет, что пропало.Но начинать прятать нужно с одного предмета.
венера: Еще вспомнила, что Насте нравится(но это не столько для развития памяти, сколько для расширения словарного запаса). Игра "обобщение". Я называю обобщение,например "мебель", а Настя перечисляет все, что подходит под это обобщение. Если она ошиблась, то я хлопаю в ладоши, а Настя 1 раз приседает...Очень полезная игра, мое мнение.Сначала игра пошла на ура, Настя очень старалась не ошибиться, а потом она специально стала ошибаться, чтоб я делала удивленные глаза(это я потом уже пришла к такому выводу). Игра "противоположности" кидаем мяч и называем противоложности. Например, я кидаю мяч и говорю-мокрый, Настя кидает мяч мне и должна сказать сухой. Тоже очень веселое времяпровождение, иногда я сама,особенно когда после работы, забалтываюсь и могу такое ляпнуть, что хоть стой,хоть падай. Один раз Настя кидает мяч и говорит добрый, а в ответ -зарплата.... как раз думала про зп в этот момент,повысят или нет ...
Гала: венера пишет: Один раз Настя кидает мяч и говорит добрый, а в ответ -зарплата.... как раз думала про зп в этот момент,повысят или нет ... Мамочка, заработалась совсем . венера Спасибо огромное, такие советы всегда классные даешь.
СветланаМ: венера пишет: Один раз Настя кидает мяч и говорит добрый, а в ответ -зарплата.... как раз думала про зп в этот момент,повысят или нет ... Мы подобным образом со старшими играем в "Ассоциации". Лето-жара- огонь-уголь-черный и т.д. Тоже интересно, до чего можно дойти по цепочке. Очень популярная игра у нас в семье "Угадай слово" (особенно в дороге). Простой вариант, когда дают краткое описание (нужен для строительства, например, про кирпич) и потом задают вопросы, на которые можно ответить только да или нет (сделан руками человека?, это живое?, здесь есть? и т.п.), можно добавлять подсказки-описания. Сложный вариант, когда слово отгадывают только по вопросам.
OlgaLD: СветланаМ Классный новый аватар!
nbajenov: венера Spasibo. венера пишет: Игра "противоположности" кидаем мяч и называем противоложности. Например, я кидаю мяч и говорю-мокрый, Настя кидает мяч мне и должна сказать сухой. Da, v takoe mi tozhe igraem, eshe dni nedeli i mesyaci povtoryaem takim obrazom
Зыкова Аня: КАкие классные советы, спасибо всем!!!
СветланаМ: OlgaLD Спасибо Еще вспомнила игру. Под одеялом (неважно под чем, лишь бы не видно) на ощупь узнать предмет. Маленьким предметы попроще и покрупнее, старшим - помельче. Мы щупали медальоны от Шрека (журнальная серия), рамочки Никитиных с геометрическими фигурами, а когда совсем маленькими дети были, давала резиновых зверушек.
OlgaLD: СветланаМ А у нас был специальный волшебный мешочек в детстве, там деревянные были фигурки, такая прелесть!
Ксю: http://www.natm.ru/triz/kurs_tam.htm для детей постарше.. и кое-что и нам уже пригодиться осваивать
венера: Гала пишет: Спасибо огромное, такие советы всегда классные даешь. Спасибо, я ж прям засмущалась
OlgaLD: Что важно уметь и понимать ребенку при поступлении в школу http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_01p.shtml Думаю, полезная статья для всех, не только для тех, кто думает о школе. Просто об общих принципах занятий. Развитие фонематического слуха http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_04c.shtml Развивающие игры для обучения чтению http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07f.shtml О пользе игр на пространственную ориентацию http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_09a.shtml
nbajenov: OlgaLD Spasibki
Татьянка: очень интересно! спасибо!
vilkene: Идея для развития координации движений и мелкой моторики (для не самых маленьких деток). Мы с Дариком построили «дорогу», обозначив ее границы палочками (узкими длинными брусочками) из набора мелких строительных кубиков (лежачими; т.е., сплошные линии из палочек). У кого нет подобной игрушки, можно спичечные коробки и т.п. (надо, чтобы небольшое и легкое). Мы еще для антуража и интереса поставили вдоль дороги елочки и березки из того же набора. Смысл игры – катать по дороге маленькую машинку, но при этом стараться не задеть ни машинкой, ни рукой ограждения (что, как выяснилось, совсем непросто и требует значительной концентрации и старания). Начинаем с широкой дороги, а по мере тренировки можно делать все уже и уже. Естественно, обыгрываем ситуацию («Поехал Дарик на машине на работу. Надо аккуратно ехать, чтоб машинка в аварию не попала, а то дядя милиционер машинку заберет!»), при удачном «проезде» бурная радость и поздравления. Ребенку пока интересно.
vilkene: Другие варианты: катать машинку через «ворота» из кубиков; еще ставим на крыши машинок игрушечных зверей или куколок и стараемся их везти, чтобы не упали. Обязательно объясняем необходимость этого (если зверушка упадет, ей будет больно, она будет плакать), но не переусердствуйте: мое чадо в первый раз так впечатлилось моими проникновенными речами про страдания несчастного упавшего петушка, что дальнейший смысл игры свелся к тому, чтобы поскорее уронить петушка, а потом долго и самозабвенно его жалеть и «успокаивать»:) Что, впрочем, тоже результат.
vilkene: Кто-то высказывал опасение, что у детей могут возникнуть сложности с узнаванием знакомых букв, написанных незнакомым шрифтом (особенно прописных). Попробуйте осуществить этот переход так: ребенок заказывает, какую букву ему написать, вы пишете, но в написание вносите непривычные элементы (постепенно): более закругленные углы, буква более вытянутая или наоборот, широкая, наклонная и т.п., таким образом форма все больше приближается к прописной. Используйте разные варианты – почерки ведь разбирать придется тоже разные, важно именно приучить к мысли о том, что буква может выглядеть по-разному. А т.к. ребенок сам заказал вам букву, то он ждет именно ее и ему легче будет увидеть ее в нарисованном вами, даже если она смотрится совсем непривычно (от «Т» к прописной «т» плавный переход не очень-то получится, как и от «А» к «а» и др.). Еще хорошо выкладывать буквы, например, из палочек или спичек. – тоже широкие возможности для стилизации и узнавания.
тата: vilkene
nbajenov: vilkene Spasibo
OlgaLD: vilkene
OlgaLD: Обучение понятиям (круг, треугольник и другим) Вообще, ознакомление с новыми понятиями лучше проводить по принципу «трех ступенек»: сначала вы сами называете и показываете предмет или его свойство (ознакомление), затем просите малыша показать или дать вам названное (узнавание), а после этого ребенок отвечает на вопрос «что это?» (называние). Причем временные промежутки между этими «ступеньками» могут быть от нескольких минут до нескольких дней и даже недель – всё зависит от возраста малыша, трудности и объема предлагаемого материала. Не забывайте, что эмоции для малышей очень важны – нудное называние вряд ли вызовет у ребенка устойчивое желание возиться с предлагаемыми вами игрушками… да и с вами заодно. Поэтому, занимаясь с крохой, лучше эмоционально «переиграть», чем наоборот. Проявляйте удовольствие от занятий, бурно выражайте радость от его успехов и огорчение от неудач – усвоение материала на «активно-положительном» эмоциональном фоне происходит гораздо быстрее и ребенок способен заниматься одной и той же деятельности более длительное время. Про обучение цветам Не спешите – маленькому ребенку на первых порах необходимо предлагать фигуры, резко различающиеся по цвету или форме. Сначала предлагаете ребенку выбирать из двух цветов или фигур (дай синюю фигурку… дай квадрат), затем, убедившись, что он легко справляется с заданием, добавьте ещё один цвет или форму. Позже кроха сможет выполнить задание на цвет и форму одновременно (дай мне синий квадрат). Игры с лото и домино Вы показываете фишку с изображением какого-либо предмета, животного, растения, фигуры и т.д. И называете его или какой-либо другой предмет. Если вы назвали правильно – ребенок хлопает в ладошки, если «схитрили» - качает головой или топает ножкой. Вы быстро-быстро показываете фишку и спрашиваете: «Что это?» В эту игру интересно играть с несколькими игроками – кто называет изображенный предмет, тот забирает фишку себе, а потом выясняется, кто набрал больше всех фишек и стал победителем. «Что лишнее?» Вы выкладываете ряд фишек одной тематической группы (к примеру, животные), и среди них – одну-две «на другую тему» (растения). Ребенок должен назвать все изображения, выбрать лишнее и объяснить, почему он так считает. «Что пропало?» Вы выкладываете несколько фишек, затем ребенок закрывает глазки, а вы убираете одну-две. Малыш должен сказать, какие изображения исчезли. «Мы не скажем, а покажем» Игроки по очереди вынимают фишки из мешочка и, не показывая другим, изображают нарисованное на фишке. Кто угадает – забирает фишку себе. Несколько фишек раскладываются в ряд, затем ребенок отворачивается, а вы меняете фишки местами. Ребенок должен расставить фишки по местам и назвать, что изменилось. «Путаница» Фишки разной тематики складываются в мешочек. Ребенок достает фишки по одной и придумывает историю в соответствии с изображениями. «Глухой телефон» Играют несколько человек – чем больше, тем интереснее. Первый игрок достает фишку, и, не показывая другим, шепотом называет изображение на ушко следующему. Последний игрок называет услышанное, а первый показывает фишку. Семенихина Ирина, педагог-психолог Центра семьи и детства «Растем вместе»
Гала: OlgaLD Оленька, спасибо!
HopeDS: Скопировала отсюда http://newwoman.ru/letter.php?id=999 из обсуждения к уже упоминавшемуся в "мне не нравится мой ребенок" рассказу. Надеюсь кому-нибудь пригодится, ведь лишь немногие сталкиваются со школами Монтессори (не фанатка, сына отказались туда отдавать, не его это, но есть там и масса полезного, а видя американских детишек понимаю, что многое в советской системе воспитания работает против ребенка). 36. Ellen Американский психотерапевт Сесил Р. Бенуа в своей книге “Когда одной любви не достаточно” просит взрослых, особенно тех , кто считает себя компетентными воспитателями, отказаться от таких фраз, заявлений, как: “Если ты не будешь вести себя как следует, никто не будет любить тебя”. (Ребенок слышит это так: “такой, какой я есть, я неприемлим”) ”Если ты не будешь вести себя хорошо, у тебя не будет друзей” (“Я, наверное, плохой”). “Ну разве можно быть таким глупым” (“Должно быть, я неумен”). “Ты никогда ничего не понимаешь” (Я тупой, неспособный). Все эти установки могут навсегда искалечить жизнь ребенка. Часто мы не следим за собой и сами не понимаем подтекст сказанных нами слов. * * * Для родителей, приучивших своего ребенка к окрикам, будут полезны вывешенные в родительском уголке заповеди Монтессори-школ. Предлагаем их в том варианте, который нам любезно предоставили западные коллеги. Детей учит то, что их окружает. · Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать. · Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится драться. · Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким. · Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым. · Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым. · Если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе. · Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать. · Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости. · Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить. · Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться. · Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь. * * * Американские психологи предлагают родителям для проверки степени адаптированности детей (от 3 до 6 лет) ответить на ряд вопросов (они относятся к детям 3-6 лет). Вот они: 1. Легко ли рассмешить вашего ребенка? 2. Капризничает он реже одного или двух раз в неделю? 3. Ложится ли спать спокойно, не выводя всех домашних из себя? 4. Нормально ли он ест, не капризничает ли? 5. Есть ли у него друзья, с которыми он охотно играет? 6. Удается ли ему не мочиться в постель? 7. Отсутствует ли у него склонность сосать большой палец, часто хныкать или фантазировать? 8. Можете ли вы оставить его где-то одного, не опасаясь, что он расплачется, словно вы покидаете его навсегда? 9. Хорошо ли он ведет себя со сверстниками? 10. У него нет даже незначительных страхов? Если вы можете ответить на все эти вопросы положительно, то у вас нет повода для беспокойства. В противном случае надо подумать над вашими отношениями с ребенком и возможно посоветоваться со специалистом о том, что необходимо.
nbajenov: HopeDS пишет: Если ты не будешь вести себя как следует, никто не будет любить тебя”. Y moei podrygi doch', kotoroi bydet poslezavtra 18, harakter eshe tot (tipa moego), kogda ona ran'she da i seichas zakativaet isteriki, govorit, chto vseh nenavidit, moya podryga v otvet ei vsegda govorit: "Polya, a mi tebya vse ravno lubim". Na poslednee mogy skazat', chto y menya povodov dlay bespokoistva net, krome poslednego, strahi vrachei poyavilis' snova, no eto yzhe ne ko mne
OlgaLD: HopeDS
samilana: HopeDS Спасибо, все правильно.
тата: HopeDS Спасибо.
Светлана: Женя, спасибо!
vilkene: А вот еще совет, как приучить к аккуратности. превратите собирание игрушек в часть игры. пусть у конструктора или кубиков всегда будет своя большая и удобная коробка, а у мишек-заек - сетчатый контейнер или корзина, или просто ящик в шкафу. объясните: вот ты поиграл, сейчас пойдешь спать в кроватку, и игрушечки тоже хотят отдохнуть-поспать в своих кроватках-коробках. давай поможем им лечь спать баиньки, соберем их все в свои кроватки: кубики в свою, машинки - в свою и т.д. Если не хочет, не заставляйте, наоборот, скажите: ну, тогда мы сейчас немножко еще с игрушками поиграем, а потом ОБЯЗАТЕЛЬНО их спать положим, правда? Срабатывает. Дарька парень шибко вредный, а тут проникся, складывает все (причем правильно, в нужную коробку - опять же полза для ума), еще пока-пока им машет потом, типа, спокойной ночи Теперь всегда собираем, разве что ну ОЧЕНЬуставшие оба А если детей двое, внесите соревновательный элемент - кто больше, скажем, кубиков принесет и положит в коробку
тата: vilkene
samilana: vilkene
Патрик: Здравствуйте,вчера посмотрел видео о наших детишках, спасибо большое тому кто это делает! Ещё раз осмыслил, что большинство юзеров наша тема не интересует и , возможно ,даже отталкивает. Ну это понятно, жаль, но я о другом...Увидел видео о Взрослом Даунёнке и весь день сегодня думаю, как бы сам поступил(это могло бы произойти и с моим ребёнком). Я человек импульсивный и возможно сначала бы этого чёрного парня по полу размазал,а потом попытался бы объяснить что мой по сути тоже ещё ребёнок... Но понятно ли это другим и соотношение размеров детей..Как тут поступить? Что скажете вы ? С уважением Виктор. http://rutube.ru/tracks/1138899.html?v=f56ff87342b3c28522d898f72899be3c
Татьяна А: Я точно знаю, что мой муж поступил бы точно так же, а потом скорей всего бы пожалел об этом,но первая реакция была бы такая же,он очень вспыльчивый, а тем более если дело касается ребенка, тем более вот так.Я не думаю, что кто то из родителей, просто бы подошел и поговорил с этим парнем. Что у него СД это его не оправдывает, может еще и от воспитания зависит, но он же должен понимать где ребенок, а где взрослый человек,хотя я не думаю, что он налетел бы на мужика. В общем если честно я незнаю. В любом случае, тот черный мужчина, он не стоял и не думал, что ему сейчас лучше сделать, ударить или подойти поговорить, состояние аффекта своего рода, потом наверно пожалел, что так сделал
sneg: я посмотрела видео... Что-то звука у меня не было и за что парень с синдромом дауна ударил ребенка, я не поняла. Просто так? Я понимаю отца этого малыша. Любой бы поступил на его месте так же сначало, а потом уже соображал был ли у парня синдром дауна или еще какая причина для такого поведения. Это во-первых. А во-вторых, теперь и сам парень поймет раз и навсегда, что ТАК делать нельзя. И еще... Обычно хочется к своему ребенку НЕпредвзятого отношения, чтобы к нему относились как к обычному, так вот ролик как раз о том... Сначало к парню отнеслись как к обычному человеку, который пнул ребенка, а потом уже разбирались: почему он так сделал...
prib0y: sneg пишет: Сначало к парню отнеслись как к обычному человеку, который пнул ребенка, а потом уже разбирались: почему он так сделал... Влада,ты права,к нему именно отнеслись как к обычному,права ты и в том,что для парня с СД это будет огромный урок. Я сама всегда напрягаюсь,когда Яна подходит к малышам,теперь еще больше буду уделять внимания этой теме.
sneg: prib0y пишет: Я сама всегда напрягаюсь,когда Яна подходит к малышам Татьяна, уж так получается, что у нас время одинаковое, так я следом за Вами по форуму хожу. Так вот, я хочу спросить, потому как сама еще пока не сталкивалась с поведением Киры к другим детям, неужели действительно возможно такое неадекватное поведение, как в том ролике? Мой муж, когда посмотрел ролик, предположил, что возможно тот ребенок заскочил и обозвал парня с СД какими-то ужасно грубыми словами, за что и получил. Но я сказала, что в любом случае, этого делать нельзя, чтобы ребенок не сказал и как бы не обозвал... Но в целом я опять в смятении... С одной стороны читаешь на форуме массу оптимистичных топов и развитии детей, а с другой стороны - такие вот ролики из жизни, не преукрашенные ничем...
Ольга Ж.: Я наблюдала за поведением Маши в песочнице:сидит такая большая,по сравнению с другими обитателями песочницы,клуша,самостоятельно и мудро,никого не привлекая,занимается своими делами,а мелочь суетится где-то сбоку-сзади,покалачивает Машуню лопатками(не сильно! ),она вообще на них внимания не обращает,но это потому что ЗАНЯТА!А так,может толкнуть малыша,тех кто младше,но я за этим слежу и стараюсь предупредить,любит отбирать игрушки,опять же у козявок,со сверстниками старается не общаться.
prib0y: Когда Яна была поменьше ,она позволяла себе некоторые моменты,могла толкнуть,отобрать то,что ей понравилось,но так же как и Оля пишет,у детей,которые меньше ее. Со сверстниками у нее очень почтительные отношения.В прошлом году в группе детского сада,куда она ходила были дети ее возраста,теперь они школьники,а в группе,которую мы сейчас ходим детям от 6 до 7 лет,Яне в апреле будет 8,я чувствую,ей не так интересно.Она иногда берет свои игрушки в сад,обязательно в такие дни воспитатели жалуются,что она с кем то подралась. Яна может рассказать что случилось,объясняет так: " Он у меня забирал мою игрушку,я его стукнула". Когда отношения выясняются на таком уровне,я не паникую.Но все равно каждое утро беру с нее честное слово,что она не будет драться,хорошо ,что моя мама в свое время этого не делала. Упор всегда делаю именно на то,что надо аккуратно с малышами,в эту поездку в Евпаторию была очень рада тому,как бережно она относилась к соседской трех летней девочке. То есть все сводится к тому,что любой процесс с детства надо контролировать и направлять по нужному пути. Ведь и у нас в школе и в саду всегда были дети,которые УМЕЛИ дружить и дети ,которые не умели этого делать,компенсировали это кулаками.. Ролик не наш,я сама видела на отдыхе в Турции девочку с СД ,ей было лет 10,семья из Германии( совершенно ничего не хочу этим сказать ),ее выпускали из домика буквально на чуть-чуть,она носилась по территории с безумными глазами.. Вобщем здесь все взаимосвязано,когда весь процесс не пущен на самотек,когда в детей вкладывают,что то получается,думаю так..
клименко: Я очень внимательно посмотрела видео.Парень резко обернулся и подбежал к мальчику.Видимо он что-то услышал от мальчика.Но что бы уж сильно он его ударил я не земетила-махнул ногой.Но особого удара не было видно.И когда он уже отходил назад ,т.е.угрозы ребенку не было,подскочил папаша и ударил.Я не считаю и этого папашу нормальным-на здорового мужика он бы не кинулся драться.Нельзя все оправдывать состоянием эффекта! Если парень больной,то мужчина должен был контролировать свои эмоции. Меня в этом видео поразило больше всего то,что мужчина,скрылся вместе с ребенком не узнав состояние парня,не оказав ему помощи.
Татьяна А: клименко А я поняла видео по другому, парень с СД разговаривал по телефону, а ребенок прибежал с криками как все дети , и помешал тем самым разговаривать по телефону, ничего этот ребенок не говорил парню с СД. А черный папа в этот момент не думал здоров тот человек, что налетел на его ребенка или нет, Парень с СД не прав.
клименко: Оба не правы.Но если папаша не может сдержать эмоций,то почему это парню не простительно.Но раз так случилось,то папаша элементарно должен был подойти ,оказать помощь и выяснить последствия.Я понимаю,что сейчас обсуждается поведение парня,но мне его очень жаль-он видимо и физически не здоров .Если это у него не разовый случай,то родители не должны отпускать его без контроля в общество. Я у своих детей агрессии не замечаю-они прекрасно ладят между собой.Думаю,что и в дальнейшем будут дружить.
nbajenov: prib0y пишет: То есть все сводится к тому,что любой процесс с детства надо контролировать и направлять по нужному пути Совершенно согласна, при чем направлять нужно умеючи в всем и родителям, и воспитателям, и учителям. Сколько здесь живу еще не видела чтобы дети дрались, когда еще года по 3-4 видела могли толкнуть. Сейчас в школу хожу, уж не знаю что там они этим детям внушают, но в школе просто идеальная дисциплина, никто не носится, не орет, не обзывается. В школу пришла на прошлой неделе, жду на обед Соню, она из класса вышла, меня увидела и бегом, ее тут же остановила девочка из ее класса, внушительно сказала, что бегать нельзя, взяла ее за руку и довела до меня. За детми постоянный контроль в этом плане, если только увидят что кто то кого то толкнул, сразу с ребенком беседа проводится, заставляют извинится перед тем кого обидел.
Татьяна А: клименко пишет: Оба не правы.Но если папаша не может сдержать эмоций,то почему это парню не простительно.Но раз так случилось,то папаша элементарно должен был подойти ,оказать помощь и выяснить последствия. Я тоже так считаю, конечно он должен был подойти. А вообще родителям минус,скорей всего они знают, что он у них агрессивный, нужно быть осторожными может закончиться плачевно для них. Мы со стороны оценили это видео, а если не дай бог это случится с нами, кто то подбежит и пнет вашего ребенка,неужели вы будите выяснять есть ли у него проблемы со здоровьем или нет, не думаю,что кто то подойдет и начнет говорить, что так нельзя делать,этому должны научить родители. Тем более там в возрасте большая разница,хоть наши дети и отстают в развитии,но силы у него гораздо больше чем у ребенка,хорошо ,что еще так все закончилось.
Юла: Ольга Ж. пишет: сидит такая большая,по сравнению с другими обитателями песочницы,клуша,самостоятельно и мудро,никого не привлекая,занимается своими делами,а мелочь суетится где-то сбоку-сзади,покалачивает Машуню лопатками(не сильно! ),она вообще на них внимания не обращает,но это потому что ЗАНЯТА! Машенька, прелесть
KaRinaSH: prib0y пишет: Когда Яна была поменьше ,она позволяла себе некоторые моменты,могла толкнуть,отобрать то,что ей понравилось,но так же как и Оля пишет,у детей,которые меньше ее. Со сверстниками у нее очень почтительные отношения. А нашему Роде побарабану, больше или меньше ребенок, он свои права на улице "отстаивать" начал после 1,6 года (насмотрелся на старших): если его игрушки взяли, будет ходить смотреть куда унесли, если очень дорога - может попробывать отнять, если сам со своей играл, то ее обратно в коляску тащит после игры. В песочнице нам тоже пару раз "перепало", но сдачи не давал, мы с мамами старались все сгладить (детки берутся за ручки и слушают стишок мирись-мирись, старшие обнимают и прощения просят).
Olga: Есть хорошая познавательная игра Лунтик называется, он учит буквы вместе с вашим малышом, а затем цифры, но эта игра конечно для детей старшего возраста. Когда Владик был младше, то играли с ним в "Золушку", перебирали крупу, в этой игре у ребенка работают подушечки пальцев, обязательно нужно добавлять гречку, она колючая. Предметы по группам мы очень уверенно распределяем, и делаю ему метод исключения, когда на стол ложим предметы( например посуда) добавляю один или два предмета с другой группы, и спашиваю, что в этой группе лишнее. Для такой игры нужно, чтобы ребенок уже умел отличать группы, одну от другой. В любом случае толк есть, если заниматься, мы осенью в школу пойдем.
prib0y: Olga Здравствуйте,мы в эту игру тоже в прошлом году с удовольствием играли,тв этой серии кроме мат-ки и русского языка еще есть развивалки,задания на логику. Olga пишет: мы осенью в школу пойдем. Сколько Владику лет? в какую школу собираетесь? Что умеете делать из школьной программы,рассказывайте,очень интересно.Мы тоже осенью идем в первый класс.
Линара: девочки не знала куда написать, напишу здесь. Меня старший сын научил. вот адрес http://torrents.ru/, оН ТАМ СКАЧИВЕТ БЕСПЛАТНО ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ФИЛЬМЫ И игрушки себе. Я ПОСМОТРЕЛА, ТАМ МОЖНО СКАЧАТЬ ТАКЖЕ ИГРЫ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ. еСЛИ КТО ЧТО НАЙДЕТ ИНТЕРЕСНЕНЬКОЕ ДЕЛИТЕСЬ. я СЕЙЧАС СКАЧИВАЮ ДВЕ ИГРУШКИ ДЛЯ НИКИТЫ НА ЛОГИКУ, ПОСМОТРИМ. ЕСЛИ ЧТО ДЕЛИТЕСЬ, ЧТО ПОЛУЧИТСЯ.
Юла: Линара Спасибо за ссылку
Линара: Юла Пожалуйста, только почему-то игрушки у меня эти не открываются, попыталась видео скачать(dvd). как учить цвета, тоже не открывает. Похоже этот формат не поддерживает. Ладно сына попрошу пусть разберется
Asinna: Я с сайта Солнышко начинала, там очень простенькие игры,там и алфавит выучили и цифры и многое другое
уля2: чтобы смотреть видео надо скачать и установить проигрыватель http://www.aboutprograms.ru/content/media-pleer-klassik-naslazhdaisya-kachestvom-izobrazheniya-i-zvuka
уля2: кстати нашла на torrent.ru"Сборник развивающих дисков: Музыка с мамой Екатерины Железновой" [2007 г., Видеоуроки, DVDRip] http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=1412778
Линара: уля2 фильмы-то у нас показывают, а вот если dvd или игры почему-то нет. Хотя у сына, сложные игры загружаются.
уля2: Линара даже и не знаю, к нам приходил настройщик компьютера он нам и закачал этот проигрыватель, сказал с ним можно все смотреть, я в разных форматах фильмы скачиваю и он все их открывает, а насчет игр у меня тоже не открывает, я думаю из-за того что компьютер слабоватый у нас
Asinna: http://www.solnet.ee/games/index.html может кому пригодиться
Линара: Asinna Спасибочки большое, просто и удобно попробуем поиграть.
beloded1954@rambler.: Аsinna Очень благодарны за ссылочку, спасибо.
Линара: нашла там же на торренте программу для dvd теперь dvd показывает
Asinna: Линара beloded1954@rambler. рада помочь
Дина: Не знаю в эту тему или нет разместить или может я повторюсь за кем-то, но надеюсь кому-нибудь пригодиться Монтессори на кухне Начинать работу по развитию мелкой моторики лучше с самого раннего возраста. Уже грудному малышу можно массировать пальчики, а деткам постарше можно уже предлагать различные игры для развития мелкой моторики. И для этого необязательны покупные монтессори-материалы, так как огромное множество развивающих игр можно придумать с помощью подручных средств. И кухня в этом плане – настоящий клад! Что можно делать? *На поднос (противень для выпечки) тонким слоем равномерно сыпем любую мелкую крупу, проводим пальчиком малыша по крупе. Получится контрастная линия. А теперь предложите художнику рисовать самостоятельно – дождик, точки, волны и т.д. *Насыпаем крупу в носок, и пусть ребенок их щупает. Можно сделать по 2 носка с гречкой, 2 с рисом, 2 с фасолью/горохом, 2 с сахаром/солью - и пусть карапуз ищет парные носки. *«Золушка». Сортируем! Смешиваем крупную крупу, например фасоль и горох, и просим малыша рассортировать. Или можно сортировать по цвету, хорошо подойдет в этом плане изюм – например белый, коричневый и черный. Игры с ситом: смешиваем рис и манку, показываем малышу зернышки риса и крупинки манки и ставим задачу: как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Насыпаем смесь в сито и просеиваем. Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито, сначала чистую манку, а потом рис. Дайте малышу самому поэкспериментировать. *Ставим несколько емкостей (кастрюлек, больших чашек), в одну насыпаем крупу и даем ложку-поварешку – пусть пересыпает крупу туда-сюда. *Берем емкость с узким горлышком и просовываем туда фасолинки, горох или рис. Можно взять пластмассовую банку из-под масла, наклеить на крышку рожицу, в месте рта сделать отверстие и «покормить» нарисованного человечка. *«Сокровища». Закапываем в тазик с крупой какие-нибудь сокровища и пусть карапуз их ищет. *Эксплуатируем детский труд: учим солить. Насыпаем соли и показываем, как солить. Можно также играть с манкой или с песком в песочнице. *Поролоновые губки, которыми моют посуду – отличный конструктор! Они хорошо скрепляются и позволяют построить самые различные башенки! *Тесто - можно настоящее, а можно соленое (1стакан муки:1стакан соли и немного воды). Месим, раскатываем, сворачиваем рулетики, лепим куличики и печеньки. Из соленого теста можно лепить различные фигурки, а потом их раскрасить красками. И еще помогаем маме - приносим-подаем картошку, шелушим лук, наводим порядок в картофельных очистках, или устраиваем звуковое сопровождение, для чего юному музыканту потребуется несколько кастрюль и ложка:).
Inneska: Дина спасибо!!!!
Дина: а вот и ссылка на статью http://mama.tomsk.ru/rasvivayka/rasvitie/rasviv_sreda/
Дина: Inneska Пожалуйста
Ксю: в соленое тесто можно еще чуть-чуть масла растительного - для эластичности, а если дети постарше -можно еще цветное делать - гуши добавить :)
turist: Дина Спасибо, кое-что новенькое увидела. Согласна, что кухня очень ценна для развития малыша. Я свою пыталась наладить с тестом поиграть - сплошная нервотрепка. В рот и засасывает со страшной силой. Я ей в руки, мну ими тесто, а она вырывает и в рот.
СветланаМ: Дина Спасибо, напомнили много полезного. Наш тесто тоже в рот тянет, несмотря на его соленость, и жует. Крупу и соль боюсь даже и давать, и пожует и рассеет по всей кухне и руками и ложкой. А в манке ему что-то не понравилось возиться, отдергивает ручки и отряхивается. Получается только в бутылку засовывать мелочи (чаще с мозаинками этим занимаемся), большой ложкой перекладывать, а уж музыкальное сопровождение лучше всего удается. Любимые занятия - помогать мыть посуду и развешивать белье после стирки.
Бабушка: Дина А я даже боюсь предлагать крупу. Фасоль давала поиграть,потом все с пола смела и выкинула, а что будет с крупой? Возьмем на заметку...Губкой любим со стола вытирать
Дина: СветланаМ пишет: Любимые занятия - помогать мыть посуду и развешивать белье после стирки. Какой помощник растет у мамы
Дина: Бабушка пишет: а что будет с крупой? я Рите перловку давала, она в ней пальчиками перебирает, берет по зернышку в чашку кладет, ну и разбрасывает, конечно Бабушка пишет: Губкой любим со стола вытирать мы тоже
KaRinaSH: Соленое тесто я крашу пищевыми красителями (для яиц пасхальных), а если простое б, без красителей, то тарелки и бублики мы красками раскрашиваем. А с крупой мы в ванной играемся, ставлю в большую ванночку маленькую и вперед, убираться ваще легко.
Бася: мы поздновато, но на крупах рисовали.на манке и гречке с огромным удовольствием.только пылесос всегда рядом
Nikname: Еще один миленький баян Знаменитый итальянский врач и педагог Мария Монтессори утверждала: ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ. Если малыша часто ругают – он научится ругать и осуждать. Если малыша часто хвалят – он научится оценивать. Если малыш видит вокруг враждебность – он научится драться. Если окружающие честны с ребенком – он научится быть справедливым. Если над ребенком часто подсмеиваются – он научится быть робким. Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить. Если малыша позорят и оскорбляют – он научится быть виноватым. Если действия малыша одобряют – он научится уважать себя. Если к малышу относят снисходительно – он научится терпимости. Если малыша поддерживают, подбадривают – он будет уверенным в себе. Если малыш живет в дружной атмосфере, ощущает себя важным и нужным – он научится находить и дарить любовь.
samilana: Nikname
prib0y: Nikname пишет: Если малыша часто ругают – он научится ругать и осуждать. Если малыша часто хвалят – он научится оценивать. Мне бы надо повесить это над столом письменным.Но почему то когда я Яну часто хвалю,она начинает наглеть,хотя на счет того,что научится оценивать-тоже согласна,Яна оценивает-мало не покажется..
Лена В.: prib0y пишет: Но почему то когда я Яну часто хвалю,она начинает наглеть, Таня, это все, о чем написала Наташа, проявится во взрослом возрасте.
Светлана: Nikname пишет: Еще один миленький баян Про все высказывания не скажу, но большинство из них совершенно верны. И потом во взрослом возрасте ох как сложно, а некоторым и вообще не по силам, приходится преодолевать заложенные в детстве установки и избавляться от комплексов... Для меня главная проблема даже не в том, что не всегда получается самой не ругать и т.д., но ведь ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ. а на это "окружает" далеко не всегда возможно повлиять...Один детский сад чего стоит, а еще некоторые постулаты никак не получается вдолбить в голову нашему папе. Иной раз лучше бы уж никак не воспитывал, чем старается сделать "как лучше"
Юла: Nikname Казалось бы, очевидные вещи, но не всегда удаётся, к сожалению...
KaRinaSH: Светлана пишет: в голову нашему папе. Иной раз лучше бы уж никак не воспитывал, чем старается сделать "как лучше" Вот и со своим спорю всегда
мама Валеры: Не знаю, может быть, я ерундой занимаюсь: все раскраски я сканирую и сохраняю в комп. Сделала для них отдельную папку, а там все разложила по темам (овощи, фрукты, животные, сюжетные картинки и т.д.). Раскрасок уже довольно много, потому что покупаются и попроще, и на вырост. А раскрашивать у Валеры толком еще не получается. Мелкая моторика - наше очень слабое место. Не получилось раскрасить в первый раз - всегда можно эту же картинку отпечатать и попробовать снова. Когда в детском саду на выходные дают задания, картинки тоже очень помогают. Например, изучали тему "Дом". Нужно было нарисовать 2 дома: многоэтажный кирпичный и одноэтажный деревянный , раскрасить их. Художник из меня никакой, а напечатать готовые картинки проще простого. Я знаю, что где-то в интернете можно найти раскраски, но я пользователь начинающий. Мне проще свой архив с картинками сделать. Может, еще кому-то эта идея понравится.
Olga_J: мама Валеры Наташ, идея замечательная, только работа лишняя))) В любом поисковике, типа mail.ru, rambler.ru и т.д. задаете "раскраска". Выпадает куча ссылок и сайтов. Выбирайте по-порядку, и вот вам готовые расскраски на любой вкус, только успевайте распечатывать)))
мама Валеры: Спасибо! а то я такой чайник...
мама Валеры: На 1 странице этой темы Зыкова Аня показывала игру-ходилку. Я все хотела сделать, но руки не доходили. Наконец-то сделала! Кончилась у нас с Валерой книжка с наклейками, и в ней осталось штук 20 круглых наклеек с разными картинками. Среди них 2 домика и 2 машинки. Сразу вспомнилась игра. Взяли мы картон формата А3, прилепили дорожки из изоленты, а на дорожку круглые наклейки. Машинки наклеили на пластмассовые прбки от бутылок. На всю работу потребовалось несколько минут! Кубик взяли простой деревянный, фломастером нарисовали цифры и точки до трех. Спасибо, Аня! Я даже не ожидала такого интереса у ребенка! Теперь хочется сделать напольный вариант для больших машин.
света: мама Валеры Молодцы Вы с Валерой
Meri: Расскажу немного про наш с Марусей опыт, не претендую на то, что подойдет всем, но может что-то пригодится. Когда родила Машу ни о каких новых методиках не знала, кое-что из журналов и газет, из которых нельзя было ничего почерпнуть. Было понятно, что наглядные пособия нужны, но маленькие карточки мне казались неподходящими. Я покупала детские разукрашки, где был уже раскрашенный образец, формат приблизительно А3. Этот образец наклеивала на картон и оклеивала скотчем. Начинала с простых картинок, цветок, зонтик, радуга и тд. Обычно эти разукрашки тематические: домашние животные, дикие, мамы с детенышами, профессии, транспорт и тд. На обратной стороне писала для себя подходящие стишки, но по ходу пришлось придумыввать свои простые рифмы. Сначала показывала картинки и просто называла предметы, позже стали рассматривать детали, еще позже стали составлять рассказы из пары предложений. Картинки оказались долгоиграющими, до сих пор в ходу, но Машка уже сама их перекладывает, сама что-то рассказывает (мое свободное время). Когда ознакомилась с методикой Домана, не следовала букве. Презентации показывала, но в замедленном темпе, картинки рассматриввали. Озвученные презентации предпочитаю, тк ребенок имеет возможность слышать другой голос, это хорошо для фонетического восприятия. Сейчас Маша может смотреть презентации в том темпе, в котором ей дают, успеввает и не теряет интерес. Думаю, не стоит бояться отступать от методики, как бы хороша она ни была и как бы научно ее ни обосновывали. Почему мы занимались карточками? Лет до двух картинки Маша воспринимала лучше, чем живые объекты (собачек, птичек, котов). Мне было легче знакомить ее сокружающим миром после того, как он был изучен на картинках. Маша вообще предпочитает графику и знаки, к знакам у нее особый интерес. Любит, чтобы я рисовала сюжетные картинки, а потом все-все подписала.
Meri: Очень долго Маша ничем не стимулировалась. Она не знаю каким чутьем определяла сразу, что не может достать вот эту интересную игрушку просто протянув руку. И не делала никаких попыток как-то завладеть ею. Просто теряла интерес. До сих пор бывает трудно упросить ее сделать какое-то движение, сказать то или это. Если я танцую, пытаясь привлечь ее к танцам, возможно, она будет с большим интересом смотреть и даже хлопать в ладоши, что я так замечательно это делаю. Маша у меня в большей степени зритель, поклонник, чем исполнитель, артист. Магическим свойством в этом отношении обладает зеркало. Перед зеркалом она готова сделать что угодно, выполнить любое движение, произнести любой звук, слово, станцевать, спеть песенку. Но поначалу тоже было не просто. Я нашла такой выход, которым пользуюсь до сих пор. Ставила перед Машей зеркало, сама садилась позади нее. Маша поначалу меня не замечала. Я занимала позу в точности, как она и начинала ее копировать. Она шевельнула пальчиком, она качнула головой, я качнула. В какой-то момент она это замечала и начинала делать какие-то движения: фонарики, руки срестила, ноги развела. Я повторяю. Как только Маша втянулась в эту игру, я могу сделатьсвое движение - она повторяет. Точно так со звуками. Сажусь за Машей так, чтобы она меня видела и начинаю утрированно, с хорошей артикуляцией произносить звуки, корчить рожи (артикуляционная зарядка), делаю это все для себя, мне интересно. Маша всегда (или почти всегда) включается.
Meri: Еще. Когда Маша была совсем маленькой, ей было интересно, как получаются звуки. У нас были такие игры, когда я утрированно правильно и растянуто во времени произносила отдельные звуки, сочетания, слова, чтобы Маша могла понять, как у меня там все складывается и образуется. Разрешала ей лазить в мой рот (ужасно звучит, конечно), чтобы она могла потрогать, как лежит язык и все такое. Когда произносила звуки, подносила ее ручки к шее, груди, чтобы она могла слышать вибрации. Года в 3 у нас хорошо пошла игра, когда я делала укладку для произнесения гласного звука, но не произносила его. Маша угадывала. Меня поразило, что она очень быстро поняла, что от нее требуется и почти всегда правильно угадывала звуки, даже йотовые. Очень любила эту игру. Ну, угадывала: она складывала губки, язычок так, как делала я и у нее получалось правильно.
Meri: Что-то я сегодня в ударе Света на меня повлияла Еще одну вещь скажу по поводу терпения. Старшая дочь у меня была идеальным ребенком по всем параметрам. Легко поддавалась на все мои пед. провокации и опыты. Самый умный ребенок. В год она знала все буквы, я считала, что скоро она и читать будет . Сама я научилась читать в 3 года, поэтому приблизительно с этого возраста начались наши занятия. Я работала тогда на продленке, 1-2 класс, выписывала журналы "Начальная школа" и "Дошкольное воспитание" , те, методики я знала и спросить было у кого. Мы обе вспоминаем иногда то непростое время, когда книжки летали по комнате, правда, вспоминаем с улыбкой. У меня хватало терпения и выдержки при работе с чужими детьми, которые не блистали. Но разум отказывал мне, когда начинала заниматься со своей дочерью. До меня не доходило, как мой самый умный ребенок не может понимать элементарных вещей. С Машей все по другому. Очень важно понять: ребенок имеет право не понимать элементарных вещей, имеет право не усваивать ту информацию, которую вы считаете необходимой для него. Можно сердиться на него, впадать в депрессию, исходить на мыльные пузыри, но его право священно, если хотите. Не знаю ни одного ребенка, который хорошо уваивал бы информацию, когда учитель (мама) раздражен или настроен недоброжелательно, сердится. И важно настраиввать себя на успех, потому что он непременно будет. Я много раз теряла веру в то, что Маша будет делать то или это. Она очень непростой ребенок, развивалась и по некоторым параметрам развивается хуже, чем ее сверстники с сд. Но мы всех целей достигали, рано или поздно. Часто прорыв происходил тогда, когда я уставала верить.
Бабушка: Meri Очень большое уважение вызывает ваш труд! Я сама без педагогического образования, по наитию, примерно так и занималась со Степой. Но как это тяжело, изо дня в день одно и то же повторять, проговаривать, паясничать и т.д. Но все затраты окупаются, приятно видеть, как ребенок начинает что-то повторять вслед. Очень внимательно перенимаем ваши наработки, наработки других мамочек с более взрослыми детками. Поэтому почаще бывайте "в ударе"
Meri: Бабушка , я бы не сказала, что все это большой труд, мне интересно заниматься и паясничать. Последнее для меня, можно сказать, своего рода терапия Бабушка пишет: Я сама без педагогического образования, по наитию, примерно так и занималась со Степой. Все, что работает, просто, лежит на поверхности, но оно настолько просто и очевидно, что мы иногда не замечаем. То, что по наитию, бывает более верным, чем то, что взято из учебников. До машкиных 2-3 лет я все искала какую-нибудь волшебную методику, сомневалась, правильно ли работаю. Методика в нас самих и в ребенке.
света: Meri Леночка , спасибо огромное за то, что поделились Вашим опытом!!! Meri пишет: Лет до двух картинки Маша воспринимала лучше, чем живые объекты У нас тоже так. Верочка очень внимательно смотрит на картинку и слушает меня, когда я озвучиваю, например, котика, собачку. Ей очень нравяться картинки с изображением животных. Из двух картинок выбирает правильную. Meri пишет: Когда Маша была совсем маленькой, ей было интересно, как получаются звуки. это Верочке тоже интересно, я с самого маленького возраста наклонялась перед ней и произносила РРРРРР, ШШШШ, З..ЗЗЗЗЗ и другие. Она была в восторге, пыталась потрогать мои губы, залезть руками мне в рот.
дарина777: Meri Какая вы умница. Спасибо за подробный рассказ о ваших успехах с Машенькой А вот я имею педагогическое образование(филолог),учила детей в школе,а своей дочке элементарного привить не могу.Долдоним по сто раз в день одно и тоже,хотя и все из нас здесь собравшихся делают тоже самое.Гримасничаем,я для дочки мама-клоун,а самое обидное то,что она меня всерьез не воспринимает
janesh81: дарина777 пишет: А вот я имею педагогическое образование(филолог),учила детей в школе, Не в тему - по-моему у нас тут много педагогов... я вот тоже в школе работаю ( с сентября опять иду на работу после 3-летнего перерыва) совпадение??...
дарина777: janesh81 пишет: Не в тему - по-моему у нас тут много педагогов... В смысле не в тему??????
Юла: *PRIVAT*
Лена В.: Meri , Лена, как я с тобой согласна! Читаю твое и вижу себя. Мы тоже так же занимались, как и вы. И я всегда знала, если мне интересно, интересно и Роме. Сейчас каждый день надо помагать Роме делать уроки. Подумаешь только, кажется , нет не осилю. Но дело в том, что мне в самом деле интересно все, химия, особенно география, биология, математика. Ведь то что учила в школе, я ничего не помню, а сейчас все второй раз с акцентом на теперешнее время. Ромка видит, что мне интересно, и у него появляется азарт, он тогда сидит, учит и хочет меня обскакать. Другим способом я бы его никогда не заставила сидеть за уроками. Занятия -это очень часто (конечно же в младших классах) у нас игра в школу. Я наделаю кучу ошибок, Рома исправляет. Честно признаюсь ему в чем-то, что он лучше меня знает и прошу его научить меня этому. Ребенок на такие вещи очень хорошо отзывается. Считаю, что мама должна и подурачиться с ребенком. Мы, например, очень любим кидаться подушками. А знаю некоторых мам, которые не могут себя переломать и дойти до такого, чтоб быть ребенком, другом своему дитяти. А жаль! Тогда устанавливаются особые отношения родитель-ребенок, и можно много добиться от него.
тата: Лена В. Лена, как здорово! Спасибо, что делитесь с нами!
janesh81: дарина777 пишет: В смысле не в тему?????? В том смысле, что тема - полезные советы, а я про профессии мам наших =)
тори: Meri Действительно,спасибо за советы,те которые действуют.А то кинешься заниматься и не знаешь с чего лучше начать.
тори: Девочки,просматривала литературу по развитию речи у малышей и вот какая информация.Когда озвучиваешь ребенку действие,которое он делает обязательно нужно говорить и правельный вариант.Например:Спать,бай-бай;Купаться,буль-буль;Кушать,ам-ам.После того как это прочла,начала именно так общаться со своим чадом и уже на второй день он начал повторять за мной правда только одно выражение.Т.к мы ну очень любим слово БУХ,БАХ и все разбрасывать,я ему повтояла:бух,упал.,и он начал говорить :БУХ,УПА.Так приятно это слышать от такого маленького и тем более ОСОБЕННОГО солнышка.
света: тори Какой Кирюша умничка!!!
Осик: А моя Настёнка нихочет повторять ничего что связано с ртом, ни звуки, ни мимику ... не ну повторит чуток... потом...сама...а так чтоб прям за мной хоть как говори........Всё время читаю и поражаюсь вашим деткам - молодчинки! Моя только действия здорово повторяет...за всеми подряд причем...
Вероничка (уфа): А мой тоже ещё тот повторюха. Мимика, жесты, действия... Особенно то что не нужно на лету схватывает.
OlgaLD: Осик За действиями и повторения звуков пойдут, жди, мама!
Осик: OlgaLD А куда я денусь с подводной лодки
дарина777: тори Вот молодчинка Я тоже так твержу целыми днями,но дочка не особо желает повторять Встречаю на днях знакомую с 2-х летним ребенком,стоим,болтаем,и Даринка начала капризничать,я ей говорю"Смотри какая машина едет-бррррр".Знакомая на меня выпучила глаза и произносит:"Оля,что такое,какая машина и брррр,нужно произносить правильно-автомобиль Ауди".Ну не смогла я ничего ответить ,может от такой правильности ее сын в 2 с лишним года кроме "мама"и "папа"ничего и не говорит.....
Мотька: Дарина777. Вот это да! А на себя наверное говорит не мама,а Иванова Мария Ивановна(например)! :-D
OlgaLD: Мотька пишет: А на себя наверное говорит не мама,а Иванова Мария Ивановна
тори: Из всего что я говорю он повторяет только "упал".А все остальное,что начал болтать Кира я не могу разобрать.Внятно мы говорим:мама,папа,баба,бух,бах,иногда дай.Недавно начали показывать пальцем,но это наверно моё упущение т.к. я ему до этого пальцем не показывала,а он и не повторял.
ФокинаТатьяна: Meri Спасибо за хорошие советы!
OlgaLD: Добавлен новый файл - http://sunchildren.narod.ru/Book/windersjump.doc глава из книги П.Уиндерс о том, как научить ребенка прыгать. Щелкайте по ссылке правой кнопкой мыши и выбирайте "сохранить объект как", это документ MS WORD. Спасибо Марине Чаплыгиной!
turist: OlgaLD пишет: Спасибо Марине Чаплыгиной! И Свете Богонюк! Основную работу сделала она.
полная версия страницы