Форум » Как мы занимаемся с детьми » Чтение, письмо, арифметика-2 » Ответить
Чтение, письмо, арифметика-2
Tatjana Spomer: продолжение темы.
Meri: Таня я не смогла открыть ссылки, нечем, недавно винда слетела, нету пока программ. Но я впервую очередь подумала о вас, когда увидела. Я сама помешана на математике, как раз уверена, что читать будем, писать - уж как-то тоже, куда денемся. А математику хочется одолеть. prib0y пишет: Я потом чуть позже расскажу-какие трудности у Яны возникли с математикой,при хорошем понятии состава числа,математических представлений. Думаю это многим будет интересно,на это нужно обратить внимание уже сейчас.Я как раз хотела попросить об этом.
prib0y: Meri Meri пишет: Но я впервую очередь подумала о вас, когда увидела. Да,Лен,я поняла. Обязательно все расскажу,Яна пошла к репетитору,два дня занимается,мои мысли немного попутались,то,что мне казалось очень страшным она отсекла,сказала сначала что я даю Яне слишком большой объем информации. После второго занятия она сказала-Да,это хорошо ,что Яна столько много умеет и понимает будем конкретизировать. Моя главная проблема-я при любом не выполнении задания начинаю идти на расширение,как бы даю задний ход и снова пытаюсь подойти к проблеме окольными путями-донести,а надо ,видимо добивать то,что не получается именно тем,что не получается. Я еще сегодня позанимаюсь с Яной,а вечером напишу подробно- какие математические проблема меня буквально выбили из колеи и как мы начали вместе эти проблемы решать. Еще мне понравилась фраза репетитора-Если вашей девочке сейчас дать спук-она очень скоро завернет вас в бараний рог. Меня это не умилило,мне понравилось что она так быстро уловила Янину сущность,суть. Значит сработаемся.
prib0y: Сначала отвечу на вопросы мам,детей первоклассников,у которых так же как и нас возникли проблемы с составом числа. Я пробовала объяснять по разному,рисовала,раскладывала,но когда при мне разложила состав числа репетитор,я поняла что упустила одну немаловажную деталь,именно она и дает понятия состава,мне так показалось,после этого процесс пошел легче. Берем 1 предмет-Спрашиваем-Сколько это? Ответ-1,ребенок пишет,или кладет цифру 1 над предметом-обязательно,зрительное восприятие очень важно. Дальше вопрос-Что нужно сделать,что бы предметов ( вы называете тот объект,который раскладываете) стало 2? -Ответ-Добавить еще один ( ребенок должен это очень хорошо понимать,если не говорит,то все равно сам положить).После этого он пишет,или берет цифру 2-кладет над предметом.Вы немного отодвигаете один предмет от другого-Посмотри,(показываете пальцем на 1 предмет)-Сколько? -ответ-1,показываете на второй -А это сколько? -ответ-1.Вы-Значит 1+1 будет...ждете пока ребенок ответит-2.После этого обязательно записываете или обозначаете это цифрами и знаком плюс и равно,ОБЯЗАТЕЛЬНО. Когда идет расклад числа 3 так же показывает 1,спрашиваете-Сколько? Показывает кучку рядом-Сколько? После ответов спрашиваете-Значит 1+2 = ...ждете ответ,записываете. Потом передвигаете пальцем еще один предмет влево,спрашиваете-теперь сколько здесь? ,показываете справа-А здесь? Значит 2+1 =...Ждете ответ,записываете.Дальше схема продолжается,по фото все будет видно. Полный расклад состава числа 5 не выложила,по аналогии с 4,думаю понятно и так.
prib0y: Хочу сказать,Яна понимает состав числа,выкладывает его,расписывает. Но когда решает примеры на вычитание,например 5-2 не всегда может воспользоваться именно знанием состава самостоятельно,мне приходится ее наводить на мысль-5-это 2 + сколько? Если вспомнит,то тогда пишет= 3. Я была просто обескуражена тем,что она путает знаки + и - Пыталась понять-как это произошло,поняла. Причин оказалось очень мног.Как это произошло и что делать ,что бы по возможности это избежать покажу и выложу сегодня,чуть позже.
prib0y: Продолжу: Ближе к шести годам мы с Яной довольно много и можно сказать с удовольствием занимались математикой. Она считала до 10-ти и обратно,легко называла какое число больше,какое меньше,ставила значок.Мне казалось что Яна хорошо понимает что значит прибавить к числу единицу,с этим не было проблем.Проблемы начались в школе.Должна сказать ,что примерно с весны почти перестала заниматься с Яной математикой,мне очень хотелось что бы она пошла в школу ,хорошо умея читать,писать слова,фразы ( печатными буквами),разбивать слова на слоги,определять гласные-согласные,звонкие-глухие,составлять предложения по схеме,понимать и уметь пересказать прочитанный текст. На это уходило очень много времени,на сегодняшний день это ее самая сильная сторона,а вот математика с весны осталась вне зоны наших занятий,не хватало сил,не хватало времени.Периодически считали вперед-назад,писали цифры,решали примеры на больше-меньше,но видимо без системы это не работает,у нас. Еще, упустила один очень важный момент,когда мы начали прибавлять-складывать,надо было обязательно пользоваться выкладкой чисел,применять знак + . Думаю что путанница при вычитании и сложении пошла именно от отсутствия понятия самого знака. И еще,каждое действие на сложение надо было вести в паре с вычитанием,проговаривая-отнимаем столько то,остается столко то,давать схематически зачеркивать вычитаемый предмет,убирать его,стирать,писать знак минус. Отсутствие этой практики сейчас нам выходит боком,приходится снова и снова возвращаться к уже пройденому материалу,давать его по другому,очень жаль,это все время.. Я вижу что Яна стала чаще задумываться при решениии примеров на сравнение больше-меньше, если бы здесь не было проблем,она бы не путала знаки - и +,видела бы ,что сумма или разница должны быть либо больше первого слагаемого либо меньше уменьшаемого-не видит. Никогда не думала что у Яны возникнут проблемы с понятием Предыдущий-Последующий - возникли. Она всегда легко вставляла числа в разрушенную цепочку,а сейчас при устном счете не может сразу сказать-какое число перед 5,какое после 6,путая на слух именно эти понятия,что в свою очередь опять же не дает свободно решать примеры без опоры,устно.Я сечас скину фото занятий,которые на сегодняшний день стали у нас обязательными,ежедневными,все понимаю-математика нашим дается трудно,как можно раньше нужно научиться считать на калькуляторе,но не могу смириться с мыслью ,что Яна не сможет считать в уме простые действия,тогда ее жизнь будет гораздо сложнее,это мое мнение,пока думаю так,очень хочу помочь ей.
turist: prib0y Таня, ты такая молодец, все у вас с Яной получится, не расстраивайся. Удачи! Материал ты дала очень интересный, примерно так я с малышами занималась, но мальчишкам тогда было годика 2-3. Один постоянно этого требовал, у него были поразительные математические способности (да и сейчас никуда не делись), а второй очень не хотел отстать, заглядывал брату в рот, вот мне и приходилось его подтягивать, объяснять что и почему... prib0y пишет: е могу смириться с мыслью ,что Яна не сможет считать в уме простые действия С твоим упорством, думаю, что простой счет должны одолеть.
prib0y: Еще забыла сказать,это мне уже подсказала репетитор-Яна плохо видит колличество предметов,большее чем 3. Мы стали на это нажимать-пошел процесс. Пока берем число 4. Выкладываю по четыре предмета в разных вариантах,даю обводить картинки по 4,по 5 предметов,как на первом снимке:
prib0y: turist Марина,спасибо! На счет :turist пишет: , а второй очень не хотел отстать, заглядывал брату в рот, вот мне и приходилось его подтягивать, объяснять что и почему... буквально на днях прочитала-сильные в математике дети лучше воспринимают материал не тогда,когда их обучаешь,а когда они слышат и видят как рядом объясняют слабому ученику,такая вот интересная мысль,эх,где нам еще слабее Яны ученика найти
turist: prib0y Тань, Пашке не надо было объяснять, он сам шел вперед, многие математические понятия по-своему выводил и доказывал, почему так должно быть. Он рядом с братом выглядел как инопланетянин. У вас столько тетрадок! Как вам времени хватает?
prib0y: turist turist пишет: У вас столько тетрадок! Как вам времени хватает? Крутимся
мама Валеры: prib0y Таня, спасибо! Где еще найдешь такую методику обучения математике...только у вас! Я думаю, нам уже пора применять это на практике. Пока мы занимались без системы, а теперь буду регулярно отрабатывать понятия. Яна - молодец! Мы всегда с интересом читаем об ее успехах, о проблемах, о том, как вы преодолеваете эти проблемы. Не сомневаемся, что у вас все получится, с таким-то упорством!
Nikname: prib0y бездна терпения. Не представляю, как это можно все. А когда так заниматься можно, когда уже писать умеет, рисовать уверенно или что должен уметь?
turist: Nikname Наташ, сейчас Егорке нужны начальные математические понятия. Один и много, большой-мальенький, потом больше-меньше. Разложи по росту. Сериация и классификация. Через это не перескочишь.
beloded1954@rambler.: prib0y Татьяна у нас с Сереньким таже проблема в математике до сих пор. Я тоже применяла такие прописи, тетради, рисовала сама, применяла счет на пуговицах, на сантиметровой ленте и т. д., вроде как все правильно понимает и применяет. Но при решении, спешит или не видит, или даже не пойму почему -то именно занк "-" игнорирует, пока не укажешь обратить внимание на знак. А с калькулятором, разрешаю только когда десятичные дроби и при решении деления 10-ти значных и более цифр, а так считает в уме. Кстати, цифры пишет один в один как Танюшка.
Fruuu: Таня. я в свое время пришла к выводу, что Марине нужно было сложение и вычитание давать вместе. А мы начали со сложения. В результате она не обращала внимания на то, какой знак стоит: плюс или минус. Я как только это увидела, сразу начала давать примеры и на сложение и на вычитание паралелльно. Сейчас вроде смотрит на знак. Но мы состав числа еще не брали.
nbajenov: Мы занимаеся математикой дома по одной из австралийских методик. Там есть такое задание, нарисовано 5 мороженых, под ними цифры от 1 до 5, ниже пример 5-1= Задание такое, зачеркни одно мороженое, сколько осталось? Зачеркиваем одно мороженое, обводим цифру 4, и в примере пишем ответ 4. Все наглядно, понятно, и ошибиться трудно.
prib0y: nbajenov Спасибо,Наташа! Да,с мороженым Яна бы точно не промахнулась. Она с наглядной поддержкой примеры хорошо решает. Путает когда примеры идут столбиком,без опоры и с разными знаками - и + Сегодня второй день после каникул,учительница заметила перемены,оценила,сказала что в математике большой прогресс,похвалила и даже сама воодушевилась.
beloded1954@rambler.: Танюшка молодечек!!!! А вот Сережа так делает домашнее задание по матем., т. е он вслух рассуждает и пользуется линеечкой самоделкой (служит закладкой) при сложении и вычитании. Когда примеры не сложные считает в уме без помощи линеечки, а когда по сложнее пользуется, т.к при многочислееных цифрах теряется. Меня радует то что калькулятор применяет только при делении десятичнвх дробей и на деление двухзначных чисел. http://video.mail.ru/bk/beloded_l/_myvideo/5.html
beloded1954@rambler.: Наташа, может я конечно и не правильно с ним занимаюсь, но Сереже так легче усваивать, к сожалению в школе так с ним не кто не занимается....метод что сам ухватил....вот и все. А здесь под "камеру оператора" маленько волнуется...., ну ничего.
prib0y: beloded1954@rambler. Лариса,просто замечательно! Буду безумно рада,если Яна дорастет до такого же понимания как ваш Сережа, по мне так он просто Профессор-Умничка! Вашу линеечку-закладку я уже давно заприметила,где то на фото ,Яна на такой тоже сейчас считает,но там,где можно посчитать применяя знание состава числа-не даю ею пользоваться-жду пока сама посчитает. А комментарии-подними голову,не ложись-один в один как у нас..Сереже наш большой привет и массу лучших пожеланий.спасибо за съемку-
prib0y: Леся пишет: Таня, а что это за тетради, кто автор? У нас в Украине я таких не видела. А сейчас мы в Москве, я бы и нам посмотрела. Леся,в москве можно посмотреть очень много любых рабочих тетрадей,для первоклассников и если есть такие проблемы как у нас,когда не все подготовительные моменты для счета и устного восприятия автоматизированы-можно брать рабочие тетради для дошкольников,мне нравятся вот эта серия: Название: Солнечные ступеньки (9 книг) Автор: Коллектив Издательство: Кировская областная типография Серия: Рабочие тетради дошкольника. Солнечные ступеньки Год: 2008 Только вам нужна не математика малышам-как на снимке сверху- а математика часть 1,математика,часть 2,снимки оттуда я выкладывала.
Леся: Таня, спасибо! Обязательно посмотрю. Нужна не только математика, но письмо и чтение нам не подходят, так как мы украиноязычные. А те тетрадки, которые ты выкладывала в последний раз, и есть для дошкольников? У нас тоже много есть рабочих тетрадок для первоклашек, но там очень мало подобных заданий. А нам очень нехватает заданий для выработки автоматизма .
prib0y: Леся Леся пишет: А те тетрадки, которые ты выкладывала в последний раз, и есть для дошкольников? Да,именно для дошкольников,большая часть из "Солнечных ступенек".
мама Валеры: Хотелось бы получить совет вот по какому вопросу. Валера знает много букв, на кубиках у нас написаны слоги, учим читать. Некоторые слова уже может прочитать (например, КО-Т, КИ-Т, МА-ША И т.п.). На кубиках слова написаны заглавными буквами, магнитны буквы на холодильнике тоже заглавные. А когда переходить на прописные буквы? "Кот" и "кит" - это просто. А "Маша" всё-таки отличается. Старшие дети давно выросли, даже не помню такой проблемы. Правда, у Ани были карточки с прописными буквами, предназначенные для начальной школы (покупала в магазине учебных пособий). Она их раскладывала по полу, складывала слова. Читала уже до школы. Андрюша научился читать в первом классе, а Люда училась читать вместе с ним, пока он домашние задания выполнял. Даже иногда подсказывала ему. Как быть с Валерой, не знаю. Подскажите, кто может...
turist: мама Валеры Я своих малышей учила читать слоги по азбуке, где написано рядом Аа и объясняла, что это тоже а, только маленькую обычно так пишут... И там были даны именно примеры слогов: на, но, ну, ни. Я объясняла, что буквы поют песенку, сливаются вместе. Давай попробуем. Если звуки ребенок знает - быстро сообразит. Мы так всю азбуку листали и читали только слоги на каждой странице. (Мальчишкам тогда только-только 3 года исполнилось)
Лена В.: мама Валеры пишет: А когда переходить на прописные буквы? Думаю, что этим можно будет заняться в первом классе
таня82: мама Валеры Вы такие молодцы!я только начинаю Вету учить буквам.как вы все успеваете?у меня совсем не хватает времени,а хочется ничего не упустить. еще у меня вопрос.купила Вете тетради где надо по точкам соединять.никак не получается у нее.это наверное из слабой мелкой моторики?
ЕленаБ: таня82 пишеткупила Вете тетради где надо по точкам соединять.никак не получается у нее. Танюш,мы как раз тоже эту зиму активно по точкам рисуем....Стараюсь хоть каждый вечер,хоть мин 15-20,но чтоб Маша посоединяла-пообводила...Рисунок интересный + какие-нибудь петельки крючочки напоследок...Сегодня динозавр был..Каждый раз лучше получается и в клеточки попадает.А осенью начинали так-я сама Очень крупно рисовала образцы на белой бумаге и рука-в-руке обводили...Но до сих пор нажим слабоват.... мама Валеры Молодцы!!!Буквы учим,но на слоги пока еще не замахиваюсь....
Meri: мама Валеры , я тоже переживала по поводу маленькой "а". Но все как-то само собой выучилось, я не акценировала на этом внимание. У нас буквы-магниты из нескольких наборов, буквы разных размеров, цветов и конфигураций, в т.ч. "А", "а", "Е", "е". Мы складываем слова, не обращая внимание ни на размеры, ни на что другое. Только содержание. Ничего не объясняла, Еще мы все подписываем вокруг себя , в частности, рисунки. Могу писать прописными, могу печатными - понимает, это, на самом деле проще, чем казалось.
мама Валеры: Лена В. , Meri , turist , спасибо! Не буду пока заморачиваться на этом. Просто будем читать слоги везде, где увидим. ЕленаБ пишет: Буквы учим,но на слоги пока еще не замахиваюсь У нас этот процесс идет параллельно. и главная цель - научить ГОВОРИТЬ. Сейчас закрепляем у логопеда звуки Ш, Ж, С, З. Показываю слог ЖИ - проговариваем чистоговорку (жи-жи-жи - в лесу живут ежи). Беру кубик со слогом ША и перед ним приставляю другие слоги (каша, Маша, Даша,Паша...) - закрепляем звук Ш. Для Валеры это игра, внимание дольше удерживается. Если просит написать какое-нибудь слово, обязательно складываем. Или делаем длинный поезд из слов. Например: А-НЯ ЛЮ-ДА МА-МА ПА-ПА ЛИ-СА ... Конечно, с буквами не каждый день занимаемся, времени не хватает. По вашему примеру тоже обводим клеточки и точки. На 15-20мин Валеры не хватает, но хоть что-то стало получаться с моей помощью (рука в руке). Нажим тоже слабый.
turist: А я очень хочу к сентябрю купить кубики Зайцева. С той же целью - слоги проговаривать. Думаю, что буквы к 2 годам мы в основном выучим... В кубиках Зайцева есть большой плюс - звучание. Звонкие, глухие, мягкие, твердые. Потом будет это знать на уровне подсознания, как что-то само собой разумеющееся... Я буквы торможу изо всех сил, а Варя со всех требует, чтобы называли именно те, которые она не знает. Вчера весь вечер показывала букву "Р", просила. чтобы назвали. Я отмахиваюсь, обычно. Это другая буква, перевожу разговор. Она берет коробку (написано крупно слово "контрасты"). Подходит к сестре и опять тычет в букву "Р". Называть все, которые она просит - не запомнит быстро, будет каша. Но постоянно по буковке добавляю...
Дина: мама Валеры Молодцы!!! Рита уже почти все буквы знает, произносит из них большую часть, из последних появившихся звуков - К, Х, Ф и О хорошо начала повторять, своеобразно Ж говорит, З и С уже практически четко получается. Еще немного буквы поучим, чтобы добиться более-менне правильности произношения и тоже надо будет кубики Зайцева купить.
Дина: Inneska turist ФокинаТатьяна Спасибо! ФокинаТатьяна пишет: У вас буквы на карточках? Буквы начали учить с Букваря Бахтиной, племянница подарила свой старый, там хорошие ассоции картинок к буквам, а сзади просто буквы без картинок, потом сделала Рите отдельно карточки с буквами. Начали учить буквы, чтобы вызвать звуки, после чего Рита начала повторять те буквы, которые в словах не употребляет.
Akzipa: мама Валеры пишет: А когда переходить на прописные буквы? Вы не пробовали картинки по методике Зайцева? Там на лицевой стороне карточек силуэтные изображения животных, рыб, птиц, насекомых и соответствующие им надписи заглавными печатными буквами. На оборотной — названия даны заглавными и строчными печатными буквами, прописью (чтобы дети быстрее к разным формам букв привыкали). http://www.metodikinz.ru/goods/?page=.read.240
Helena: Девочки нам дефектолог сегодня посоветовала электронную азбуку купить, я сама все думала рано или нет, она считает, что не рано. У ребенка все откладывается в головке и потом ему будет легче когда перейдем уже к настоящему изучению букв. Кто пользуется раскажите...
marinazima: Helena Только покупайте, чтобы произносились не буквы, а звуки.
мама Валеры: У всех этих плакатов есть один недостаток. Они требуют бережного обращения,не терпят сминаний и сгибаний. Мы одну вроде и очень аккуратно складывали , вторую повесили на стену, закрепили от смещения,занимаемся. Папа Валеры.
Olga_J: мама Валеры пишет: У всех этих плакатов есть один недостаток. Они требуют бережного обращения,не терпят сминаний и сгибаний Мы со своей чего уже только не делали (дети, естественно), ничего, жива и здорова.
OlgaLD: У нас быстро "сдохла". Впрочем, можно попробовать поменять батарейки Ване больше всего понравилось нажимать на кнопки увеличения и уменьшения громкости, они подают звуковой сигнал. Больше, чем буквы.
мама Валеры: Olga_J пишет: Мы со своей чего уже только не делали Завидую. Какой фирмы и название. У нас вторая уже глючит. Внутри очень тоненькая метализация соединений(легко разрушается). Папа Валеры.
Olga_J: мама Валеры пишет: Завидую. Какой фирмы и название Да самая обычная, отечественная "Говорящая азбука" из серии электронных звуковых плакатов "Знаток". Ей уже больше двух лет, и старший сын на ней разве что только на голове не стоял. Она уже вся такая мятая, но болтает исправно! OlgaLD пишет: Ване больше всего понравилось нажимать на кнопки увеличения и уменьшения громкости, они подают звуковой сигнал. Больше, чем буквы Ой, у нас сына один в один! А еще когда ответ не правильный - там звук смешной, и он все время его повторяет.
ЕленаБ: Olga_J пишетДа самая обычная, отечественная "Говорящая азбука" из серии электронных звуковых плакатов "Знаток". У нас такая-же....Маше нравится....Я давно купила,она еще маленькая была...Особый восторг в том возрасте у нее вызывало слово "молодец"после каждого правильного ответа
таня82: а я видела только азбуку которая говорит буквы,а не звуки.со звуками не могу найти
таня82: мы только начали учить буквы.подскажите как правильнее сделать,мы выучили А,О,У,И теперь часто встречающиеся согласные М,С,П,К,Н,Р,Т,Л,В.мне надо сразу учить чтоб Вета складывала слоги из этих букв или после того,как выучит есь алфавит?
дарина777: На последнем занятии в ДСА,Таьяна у нас спросила есть ли у нас такая азбука?Я сказала что собираюсь купить,есть только бабочка-букварь музыкальная.Она не советовала приобретать,а вот почему...я не спросила
Вероничка (уфа): Я такую азбуку Макару на новый год подарила. Буквы которые знает он на ней показывает, ещё нравится находить слова которые просит, все что касается животных(насекомых) находит без проблем. Самый большой плюс то что выучил слово ПОКА, при чем говорит с такой же интонацией как в азбуке. Больше ничего хорошего не заметила, не доросли наверно мы до неё ещё...
Маша+Ваня: таня82 Ребенку интереснее применять знания, учите читать и "писать" - складывать слова. Начать можно с самых простых: АУ, ИА: где ослик говорит, а где в лесу кричат. Потом добавите МУ, ПИ, КО, будете картинки со зверями "подписывать".
света: Вчера купила журнал "Мой ребёнок", там была статья об обучении чтению по методике Евгения Чаплыгина с помощью Динамических кубиков Чаплыгина. Вот эти кубики и описание методики http://www.razvivalki.com.ua/umnica/1555-c...u-umnitsa-.html Кто-то слышал о такой методике?
turist: света Света, прочитала. Любопытно, но пока сам не попробуешь - не узнаешь. Там написано с 3 лет начинать. И потом, я не вижу разницы. Ну напиши ты на карточках слоги и выложи их перед ребенком. Вот слог ма, найди такой же. Вот получилось мама. В чем прикол? Что кубики вертеть можно как игрушку? В кубиках Зайцева мне очень нравится, что они различаются по размеру, цвету и звучанию. Тут действительно задействованы все органы чувств. А вы кубики Зайцева склеили? Пробовали заниматься?
света: turist пишет: А вы кубики Зайцева склеили? Пробовали заниматься? склеили уже давно. Пробовали заниматься, но как-то Верочке пока не идёт, отложили
turist: света пишет: но как-то Верочке пока не идёт Вот и я думаю, что займусь ими после того, как алфавит выучим...
OlgaLD: Таня prib0y писала о методике Ткаченко, которая учит звуковому анализу и синтезу, а тех, кто не может произвольно (по своей воле) произносить разные звуки, учит и этому. Книжку можно скачать тут: http://www.file-link.ru/news/2010-02-09-408
OlgaLD: ГЛОБАЛЬНОЕ чтение (слово целиком), а не буквы. За него ратовал Глен Доман, как нам известно, а в русском языке слова гораздо более изменяемы, чем в английском, поэтому российские специалисты (многие) традиционно выступали против. Я слышала, например, что Ромена Августова против. Нашла такую интересную информацию. Автор статьи - к.п.н. Алиса Самбурская, сайт "Музыка интеллекта" http://alicepush.ucoz.ru/ выделение шрифтом мое. Смайлики тоже мои. - OlgaLD "Исследования речевой и графической психомоторики вскрыли, что традиционный вербально-фонетический принцип обучения чтению расчленяет неделимый звукоречевой код на искусственно составленные фонематические «элементики». Установлено, что такая методика не только глубоко закрепощает речевую психомоторную свободу, но и формирует устойчивые патологические звуко-речевые комплексы. Более того, вскрыто, что фонемно-элементный принцип обучения чтению (то есть буква - звук - слог - слово) изначально вводит ребенка в специфическую психоэмоциональную и речемоторную напряженность. Именно она – один из факторов формирования напряженного устойчивого речемоторного стереотипа. А речемоторная напряженность сама по себе уже создает ситуацию истощения нервно-энергетического потенциала, ситуацию ранних психических и телесно-моторных нарушений. Вот почему многие специалисты настойчиво рекомендуют повсеместно отказаться от вербально-фонемного принципа овладения чтением как технологии, закрепощающей ребенка и негативно отражающейся на его психомоторном развитии и здоровье" (В.Ф.Базарный). В.Ф.Базарный, руководитель научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования, доктор мед. наук. Далее по ссылке читайте, кому интересно. http://alicepush.ucoz.ru/index/0-2 Вот еще статья этого же автора http://www.liveinternet.ru/community/1681723/post47310053/ А мы-то что-то так хорошо буковками стали заниматься. Даже не знаешь теперь, что и лучше P.S. тут можно скачать презентации и шаблоны карточек тоже: http://alicepush.ucoz.ru/load/
turist: OlgaLD Оля, пока не перечитывала, но не стала бы метаться из стороны в сторону. В школе ему все равно будет нужен звуко-буквенный анализ. За свою жизнь столько видела методик и мнений, прямо перечеркивающих друг друга, что привыкла все пропускать через себя, если на мой взгляд есть в этом рациональное зерно - можно попробовать.
Olga_J: OlgaLD Я что-то не совсем догоняю в терминах, но традиционный вербально-фонетический принцип это тот, по которому мы все в детстве обучались? Если да, то предполагаю, что и автор этой статьи из того же числа... Вот только не могу понять, как такая методика не только глубоко закрепощает речевую психомоторную свободу, но и формирует устойчивые патологические звуко-речевые комплексы. ? Может, я чего не так поняла... А вообще, очень интересно...
OlgaLD: turist пишет: В школе ему все равно будет нужен звуко-буквенный анализ. Так вот там и пишется, что до 7 лет правое полушарие - ведущее, а к 7 годам подключается уже и левое, которое отвечает за схемы, звуко-буквенный анализ. А пока мы "насилуем", т.к. ребенок просто не готов к такому анализу. Начала и дальше подробно пересказывать статью, но смысла нет, лучше сама прочитаешь оригинал, а не мой бледный рассказ Olga_J По-моему, очень интересно, да.
Olga_J: OlgaLD Да, правильно, надо внимательно прочесть всю статью...
OlgaLD: Olga_J пишет: Вот только не могу понять, как цитата: такая методика не только глубоко закрепощает речевую психомоторную свободу, но и формирует устойчивые патологические звуко-речевые комплексы. ? Может, я чего не так поняла... Оль, а там подробно объясняется, КАК. При дислексии наблюдаются следующие специфические ошибки: - Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-в и др.). - Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочередно, «бухштабируются», нанизываются одна на другую. Например, РАМА - Р,А,М,А. - Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: а) в пропусках согласных при стечении, б) пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения, в) добавлении звуков, г) перестановках звуков, д) пропусках, перестановках слогов и др. - Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдаются расстройства технической стороны процесса чтения. - Аграмматизмы при чтении. Эта группа ошибок проявляется на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласованиях существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др. Здесь важно отметить тот факт, что существование ошибок чтения у детей еще не доказывает наличия дислексии. Аналогичные ошибки могут встречаться и у ребенка не страдающего дислексией. В этом случае, ошибки будут иметь случайный характер и причиной таковых будет являться невнимательность, недостаточность процессов контроля при чтении вследствие утомления ребенка. Это цитата была.
Meri: turist пишет: пока не перечитывала, но не стала бы метаться из стороны в сторону.я пробовала всякие методики, глобальное чтение 5 лет назад здесь, на форуме, подвергалось глубокой критике. Но у Маши именно глобальное пошло легче всего, причем, в неограниченном количестве. Правда, бывают накладки. Недавно достали тему "овощи", все вспомнила, но "томат" прочла как "помидор" К звуко-буквенному анализу действительно не готова, все как Оленька выше и написала.
Meri: OlgaLD пишет: Ну какая разница, в самом делея тоже так подумала, видимо, у нее в голове отложился образ этого слова, что, по-моему, неплохо.
turist: OlgaLD пишет: Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова. Здесь идет ошибка при самом обучении чтению. Прежде чем учить читать, я своих малышей (старших детей) учила именно слиянию звуков. И слова мы читали сливая, передавая смысл. Они в три года начали читать, я не торопила, не гнала. Никаких проблем не увидела. И ни одной из перечисленных в статье. Буквально вчера Варька качается на качели. Без всяких просьб с моей стороны начинает говорить: -Ка! ка! ... ач! ач! Я понимаю, что она не может слить вместе "кач", хвалю ее, повторяю правильный вариант. Она продолжает: - Ка ... - прикладывает указательный пальчик к губам, мы с ней так учились говорить звук "ч", но звук появляется не сразу - ка ... ч. Это я ей не подсказывала, не учила, она сама связала не получающийся в конце слова звук с нужным движением. То есть сама звуко- буквенный анализ проделала. Вот и верь на слово всяким профессорам. Статью прочитала, я не противник глобального чтения как идеи, возможно, попробую на будущих внуках. Но автор явно передергивает. Вот послушайте грамотное объяснение учителя (звуко-буквенный способ): ...вот буква "эм", она обозначает два звука [м] и [м''], а вот буква "а", которая обозначает звук [а], буковки мы видим и пишем, а вот звуки мы произносим и слышим. Если мы соединим звук [м] и звук [а], то получится "ма". Вот мы и прочитали слог "ма"... (к концу объяснения дети уже спят). Только идиот так будет объяснять трехлетнему малышу. Во-первых при обучении буквам малышей не дается их буквенное название, а только звуковое. Во-вторых при обучении слиянию в слоги даются сразу все варианты: ма, мо, му и т.д., и объяснение, что буквы в словах живут вместе, сливаются м, а - ма и т.д.
prib0y: Когда Яне было почти пять лет-она пошла в спец.детский сад,в группу Особый ребенок..( моя большая ошибка)..Там детей обучали глобальному чтению..Пытались обучать..Сама идея глобального чтения хороша тем,что дает возможность расширить словарный запас,сконцентрировать внимание,укрепить память..Начальный этап..Автор статьи по ссылке это подтверждает: В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБУЧЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫМ СПОСОБОМ ребенок умеет: - читать текст целыми словами бегло и выразительно, с пониманием смысла прочитанного, - читать целое слово, - он может прочитывать совсем уж сложные и незнакомые слова по слогам или складам, - он распознает отдельные буквы (а также определяет какие звуки они обозначают в данной ситуации). Нигде в статье не говорится о навыке письма,автор пишет- Маленьких детей нужно учить читать только ГЛОБАЛЬНЫМ СПОСОБОМ, т.е. целыми словами.. Так мне в спец.саду и сказали - выбираем этот способ,потому как не верим что особый ребенок способен осмыслить фонем и не ставим целью научить писать..Я была в прошлом году в школе на базе этого же сада,действительно,дети все еще обводят буквы по клеточкам,в то время как Яна пишет сама и с листа и на слух.. Навык звукового анализа дает возможность разделить слово на части-слоги,определить первый звук в слоге,второй звук,продиктовать себе слово по частям и не перепутать на письме местами,например не написатьвместо сосна-осна.. Еще такой момент,удивительно,но я очень хорошо помню свой первый диктант в первом классе ( 1975 год)..Было такое предложение- Ваня стоял у осины..Я была горда тем,что написала слово Ваня с мягким знаком-Ванья,услышала мягко,но не была сильна,в отличии от Яны в зкук.анализе..Она еще с детского сада ( через пол года мы ушли в обычный сад,группа 25 человек)знает чем отличается твердый согласный звук от мягкого и какой гласный звук определяет твердость либо мягкость на письме.. Когда мы с Яной были в начале пути,я думала -Какое письмо? Какая грамотность? Научиться хоть как то читать-за счастье,предел мечтаний.Теперь знаю-возможности ребенка не ограничены,если самой искусственно их не ограничивать..Меня уже не поражает то,какой сложности и какого объема материал моя дочь способна воспринимать,обрабатывать и пользоваться..
prib0y: Еще хочу сказать немного о математике-именно поэтому мне не нравится обучение вычислениям по таблицам методом Зайцева..Может и не плохо шагать по числовому ряду вперед-назад,запоминая в какую сторону увеличивается число,в какое уменьшается-автоматизация..Но таблицы при сложении и вычитании - ??? Понятно что со временем ,в процессе навыка счета человек запоминает состав числа и уже не присчитывает по единице и не отнимает таким же способом..Но Зайцев предлагает такие таблицы именно на начальном этапе,когда еще не сформировано само понятие увеличения и уменьшения..Яна легко дошла в составе числа до восьми.потом я увидела что она стала путаться ( из-за объема)..,например 3+4 и 3+2..Если бы у нее первоначально был сформирован навык присчитывать по единице к числу,она бы не запуталась в составе,нам пришлось вернуться и сделать вывод для себя-любой глобальный способ не дает полного представления, как бы расшифровки самого процесса,не объясняет сути..В частности в математике это ограничивает возможность в решении задач и затрудняет использовать навык в быту..Например если Яне дать 10 рублей и попросить купить чупс за 7 рублей -она может и не напрягаться,не выполнять действие 10-7,она досчитывает от 7 до 10 и знает что ей дадут сдачу-3 рубля..В тетради оформит такую задачу по правилу: 10-7=3..,значит уже сейчас может использовать несколько вариантов решения,что не может не радовать..
prib0y: Вот еще забыла сказать..У наших детей ( скорее всего всех) очень страдает фонематический слух,даже при наличии прекрасного общего слуха..Можно годами оттачивать звукопроизношение,слоговую структуру слова,но если не учитывать то,что слышат они не так и не все-о чистоте речи можно и не говорить..Например,детям,которые хотя бы слова фразы уже говорят можно предложить повторить сочетание слов-Ком-дом-том,или моток-каток-поток..Ребенок с нарушением фонемат.слуха повторит ,скорее всего так:-Ком-ком-дом,или Ком-дом-дом,варианты разные,во втором случае-Моток=каток-каток-тоже с разными вариантами,но не верно..Так слышит и так удерживает в памяти,только начало.либо только середину,или окончание..Поэтому и не любое слово может на слух воспроизвести,хотя скажет правильно если написать..Корректируется это так же фонематич.разбором.звуковым анализом,хотя это только часть,а сам процесс довольно сложный и кропотливый..
OlgaLD: turist пишет: Только идиот так будет объяснять трехлетнему малышу. Я так поняла, что это был уже пример из начальной школы. prib0y пишет: Корректируется это так же фонематич.разбором.звуковым анализом,хотя это только часть,а сам процесс довольно сложный и кропотливый Сейчас-то Яночке уже 9 лет. Мне была нова не идея глобального чтения, а ее обоснование с опорой на полушарную деятельность. Меня это очень заинтересовало.
turist: OlgaLD Оль, но они же всю статью речь вели о малышах. То есть подразумевается, что "грамотный" педагог именно так объясняет.
OlgaLD: turist Я так поняла, что это уже про школу ("так легче УЧИТЬ, а не учиться, в коллективе и т.п."). Спорить не буду, не в этом соль.
nbajenov: Meri пишет: Но у Маши именно глобальное пошло легче всего, У нас в школах только так и учат. С глоб. чт. не было проблем, читаем бегло, буквы и звуки, без проблем, т.е. может сделать фонетический разбор слова, вставить пропущен. букву в слове, не важно где, начало, конец, середина. Может по буквам назвать слово, т.е. как слово пишется, знает правописание нескольких сотен слов. В школе наряду с глоб. чтением идет и фонетическое, плюс правописание, каждую неделю диктанты из 10 слов. Не знаю как с русским это бы было. Хотя летели в самолете в среду, и там у каждого свои телевизом, можно фильмы выбрать и игры, в том числе на русском, Соня жмет все подряд, вышла на какую то игру, и там надо сделать выбор да или нет. И вдруг Соня читает слова да и нет. Учитывая что буквы мы пытались когда то учить и забросили, лет 5 назад, о чтении и речи не было, а тут она читает и пальцем показывает где какое слово. Откуда и кога она это выучила не знаю.
Meri: Кстати, со звуко-буквенным у нас проблемы из-за проблем с произношением. Что сама говорит, то и слышит, так и обозначает. Пока речь не исправим, чувствую, будут проблемы. Пока возлагаю надежды на хорошую память и на глобальное чтение, да. Тут сестра юноши с сд как-то писала, что он писал грамотно, пч память была хорошая. Кажется, в обычной школе учился.
Meri: мне понравилась идея полностью здесь, в блоге много интересных идей
таня82: у нас как то счет плохо идет,никак не может научиться считать дальше 5.даже до 5 с трудом,часто забывает цифру 4.А иногда все правильно считает.
OlgaLD: таня82 http://sunchildren.narod.ru/resources.html тут посмотри Хорстмайер, может, что пригодится.
Meri: Elena24 , эта тема называется "Чтение, письмо, арифметика". Ссылки на Железновых в другой теме. Если вы не можете скачать из инета их альбомы, то, скорее всего, не сможете принять их и на почтовый ящик. Да и пересылать на почтовый ящик такой большой объем вряд ли имеет смысл. Почему вы не можете скачать, у вас низкая скорость или другие проблемы?
Meri: Сергей Николаевич Поляков, методика обучения чтению и счету "Семь ступенек к книжке" http://7steps-to-book.com/index.aspx Весь процесс обучения ребенка чтению, от изучения букв до чтения детских книжек, я условно разбил на семь ступенек. Для того чтобы сделать обучение интересным и увлекательным, на каждой из ступенек я ставлю перед ребенком только такие задачи, которые не превышают его возможностей на этом этапе. В этой книге я хочу подробно рассказать о том, чему и как я учу ребенка на каждой из этих ступенек, как продвигаюсь от ступеньки к ступеньке легко и незаметно для него. Весь свой опыт я постарался представить здесь в максимально доступном виде, чтобы им могли воспользоваться не только специалисты, но и все, кто им заинтересуется: родители, бабушки, гувернантки, няни, воспитатели, словом, все желающие учить читать детей возрастом от двух-трех-четырех лет. С этой целью программу обучения на каждой из семи ступенек я изложил в виде уроков, а содержание каждого урока расписал подробно, с детальным описанием каждой обучающей игры.
OlgaLD: Говорили тут о том, что букварь Елены Бахтиной хороший. Я находила его дешево на "левом" интернет-сайте-магазине, заказала в августе, оттуда ни слуху, ни духу, на емэйлы не отвечают. А вот он появился на Озоне: http://www.ozon.ru/context/detail/id/5062100/?partner=sunchildren&from=bar Честно сказать, я только что заказала из Озона кое-какие книги и теперь даже не знаю, заказывать ли еще подряд )))
OlgaLD: alisochka Вот и я думаю. На "Развивалках" вот-вот должен поступить, подешевле, но пока нету. Там вообще было дешево (кажется, это обсуждение осталось в другой теме, забыла уж, что за магазин) - но ни ответа, ни привета А мы вроде и так накупили уже кучу азбук. Сама я этот букварь в глаза не видела, девочки хвалили.
turist: Нашла свой пост, где я об этой методике писала. Поэтому могу сказать, что мы начали заниматься где-то 17 ноября. Когда я получила две последние книжки из ДСА, я с жадностью набросилась на ту, где говориться про речь. Но к концу была разочарована, потому что книжка кончается как раз на том месте, на котором мы с Варей уже топчемся. А дальше? Но! В приложениях (Света, найди эту книгу, я читала, что ты ее получила) описана очень интересная методика. Конкретно приложение № 8. Зарубежный опыт. Там речь идет о программе "Язык и чтение", она создана международным фондом содействия образованию детей с СД, на сайте выложены удобные к употреблению материалы, пошаговые, с подробными иллюстрированными инструкциями. Там же есть адрес сайта. Правда, на сайте все на английском языке. http://www.seeandlearn.org/en/gb/language-reading/ А теперь как занимались мы. Каждую неделю добавляла два раза по 4 карточки, в конце недели печатали карточку лото из 9 слов. Одно слово добавлялось еще. Как учить написано в книжке ДСА. Мы разглядывали карточки, потом я их переворачивала и просила Варю найти нужные. При разглядывании обращала внимание на написание слов. Карточки печатала не только с сайта, но добавляла еще от себя те, которые удобны для произнесения на русском языке. (Например, если по- английски ключи Key, то по-русски это слово звучит очень сложно) Я добавила слова типа вода, коза, вата, каша и пр. За день обязательно 1 раз занимаемся этим. Сейчас у нас более 70 карточек, т.е слов, которые Варя узнает. Говорить не получается, но пытается... Сейчас слов много, бью по группам, отрабатываем частями. Которые уже хорошот знает, могу пропускать, не каждый день твердить.
света: turist Марина, спасибо огромное!!! Мне прислали эту книгу, я прочла её полностью, кроме приложений. В самой книге, я что-то не помню, чтоб описано было, как учить, наверно я так читала Мою книгу у меня попросила дефектолог почитать, но не вернула до сих пор Завтра пойдём, после каникул, надеюсь вернёт. Начну с Верочкой заниматься. К нам в центр в Киев приезжала Джули Хьюз, она специалист по развитию речи у детей с СД в Великобритании, так она тоже говорила, что очень важно заниматься с детьми глобальным чтением. turist пишет: на сайте все на английском языке. жалко
turist: света Света, первая часть переведена в книжке ДСА в приложении № 8, а названия картинок можно и самим перевести. Ну и картинки нужные всегда несложно найти в нете.
turist: Итак, как мы занимаемся глобальным чтением. На самом деле все похоже на фокус. Что-то невероятное. Мы печатаем два раза в неделю по 4 карточки. На листе А4. На одном листе картинки, на другом слова. Я их обычно вечером склеиваю. На картон приклеила с двух сторон, потом вырезала, и скотчем с двух сторон, потому что иначе краски потекут. Утром, собираю Варю в сад, пока заплетаю, подсуну, чтобы руки у ребенка были заняты. Сначала картинки посмотрим, потом слова почитаем. После сада приходит - я словами вверх кладу, прошу угадать где какая лежит. Ошибается, но редко. Если ошиблась - я медленно читаю слово по слогам, показываю Варе каждую букву. После этого - как в фильме, отрабатываем. Карточки, лото и пр. Если в каких-то карточках ошиблась - я их откладываю. чтобы закрепить еще раз. Так выучили уже больше 70 слов. Первая карточка была мама, папа, Варя и зайка (из них 3 слова она уже знала как пишутся). Потом Алеся, баба, деда и мяч. В конце недели делаем одну карточку лото. Добавляется еще одно слово, потому что у нас на лото 9 картинок. Так уж получилось... Картинки я смотрю на английском сайте, но и добавляю другие, исходя из особенностей русского языка, выбирая легкие для произношения. Так появились вода, коза, вата, каша... Еще есть карточки с глаголами. Из двух карточек можно построить предложения, что мы и делаем. Варя купается. Мама купается. Деда ест. Зайка ест. и т.д. Примечание. Варя знает отлично буквы, и когда ей говоришь прочитай, она пытается назвать изолированно именно буквы. Думаю, что это ей помогает при запоминании и при последующем поиске. Еще до начала этих занятий мы с ней играли в такую игру на внимание. Я переворачивала 4 какие-нибудь карточки, предварительно с ней все рассмотрев и назвав. Она должна была угадать кто где лежит. Ее это действо всегда очень забавляло. Думаю, что угадывание слов с перевернутими картинками показалось ей продолжением той увлекательной игры, поэтому она так активно включилась. А теперь жду вопросов по существу проблемы. И сайт английский я пока не полностью поняла, потому не все как у них, наверное, делаю. Что не сделала, а сейчас жалею - таблички, где отмечать как идет процесс обучения...
Fruuu: Марина, а что пишут про другой шрифт при глобальном чтении? А также про смену окончаний в различных падежах, склонение глаголов?
IrinaF: Марина, здорово!!! В очередной раз восхищаюсь и тобой и Варечкой!!! Все же вопрос: простите балду невежественную... наверное обсуждали уже где, сейчас пойду посмотрю... но доказано уже, что нашим глобальное чтение надо? Или это из серии жестов: кто говорит надо, кто говорит не надо.
света: IrinaF пишет: доказано уже, что нашим глобальное чтение надо? Доказано. В наш украинский Центр ВБО "Даун Синдром" приезжали специалисты из Великобритании. Они рассказывали, что это научно доказано и они давно используют этот метод у себя в стране, и имеют положительные результаты.
nbajenov: IrinaF пишет: но доказано уже, что нашим глобальное чтение надо? Или это из серии жестов: кто говорит надо, кто говорит не надо. Ну вроде как доказано есть книга как учить детей с ДС чтению, в ней как раз начинается с глоб. чтения, но это английский язык. Хотя и в нем есть и времена и окончания разные. Дело в том что глоб. чтение это как начальный толчок, чтобы ребенок понял для чего буквы, что из них и состоят слова. А потом уже начинаются слова и буквы, в книге написано что сначало учить читать слова, а потом уже буквы и звуки. Мы знали буквы и звуки, а потом занялись глоб. чтением. Я считаю что нам оно помогло.
turist: Fruuu Эва, я пользуюсь английским сайтом, у них это без проблем. Но я ведь параллельно учу сливать слоги, читать ма и ам, фу и уф и т.д. То есть не только глобальное использую. В связке это пошло намного интереснее. Пока не объясняла окончания, но как проблема встанет во весь рост, буду придумывать что делать... Вот слова стол и стул отличаются ожной буквой. Варя их ни разу не спутала. Видит такие мелочи? Сама до конца не понимаю. Хочу сегодня поставить один эксперимент, к вечеру отпишусь. Fruuu пишет: а что пишут про другой шрифт Не знаю, что пишут там, но сама разные шрифты показываю и в компьютере, и в книгах. Думаю, что как раз это не должно стать проблемой, поскольку буквы она узнает в разных шрифтах. Например, на разных упаковках. На днях просила у меня на кухне молоко. Я не давала, делая вид, что не понимаю, она объясняла, что ей "Ить(пить) о". Я дала молоко, стала приставать, чтобы хотя бы ударный слог сказала, скажи "ко!". Так как пакет уже стоял на столе, она начала водить пальчиком по надписи и "читать" - "мо -о-о!". Думала, что смогу в речи это закрепить, но нет, так и просит молоко "о!" IrinaF Отсканирую сегодня странички этого приложения, и выложу здесь. Чтобы вопросов больше не было, книжка-то не у всех есть. Там рассказывается, что они проводили эксперимент, и что дети с СД, которых обучали глобальному чтению, в среднем начали говорить на 8-12 месяцев раньше, чем контрольная группа, которую не обучали.
Fruuu: turist пишет: Но я ведь параллельно учу сливать слоги, читать ма и ам, фу и уф и т.д. То есть не только глобальное использую. В связке это пошло намного интереснее. Марина, я в свое время столкнулась с проблемой. что Марина отказывалась читать по слогам слова, которые запоминала глобально, просто сразу их называла. Приходилось придумывать все новые и новые слова для закрепления навыка чтения по слогам. При этом эти слова должны были быть простыми, но и значение слова должно было быть понятным ребенку. Было достаточно сложно с этим.
OlgaLD: turist Помню, не так давно я выкладывала ссылку на сайт и статью о глобальном чтении, и ты последовательно выступала против. Это не в упрек и не чтобы прицепиться, вы молодцы! света пишет: Доказано. В наш украинский Центр ВБО "Даун Синдром" приезжали специалисты из Великобритании. НО nbajenov пишет: но это английский язык.
iraira74: turist Марина, спасибо за подробный ответ.
turist: OlgaLD пишет: и ты последовательно выступала против. Оля, я и сейчас жутко сомневаюсь. Я же писала, когда решила попробовать. И ссылку на сайт давала в теме про ДСА. Я начала-то в конце ноября. Еще и двух месяцев не прошло. Не могу пока никаких выводов сделать. Эксперимент в чистом виде. OlgaLD пишет: не так давно я выкладывала ссылку на сайт и статью о глобальном чтении Кстати, и выложенные тобой тогда материалы тоже внимательно перечитала. Есть любопытные моменты, я не со всем согласна, и ребенок не простой. Посмотрим. что получится. Эва, а если просто окончания менять? Нам пока рано, попозже попробовать нужно будет.
IrinaF: nbajenov пишет: но это английский язык Интересно, как это в немецком... запомнить глобально немецкое слово длиной во всю строку... Но ладно, будем искать словечки покороче...
Fruuu: Марина, на тот момент я добивалась понимания прочитанного по слогам слова. При смене окончаний - смысл слова оставался прежний, нельзя было до конца понять по слогам она его прочла или глобально. Поэтому приходилось выискивать новые слова.
turist: IrinaF пишет: запомнить глобально немецкое слово длиной во всю строку Русское КУПАЕТСЯ, ТЕЛЕФОН тоже не коротенькое, а запоминает же!
turist: turist пишет: Хочу сегодня поставить один эксперимент, к вечеру отпишусь. Я вчера обещала рассказать про эксперимент. Сделала 4 новые карточки. Нога, рука, ухо, коса. Нарочно короткие. Варя не видела картинок, не знала о чем речь на карточках, я ей выложила сразу словами вверх и медленно внятно читала, просила дать мне. Она все эти 4 слова нашла правильно. Она как-то по звукам ориентируется. Сегодня положила рядом козу и косу (в куче с еще 4 карточками). Тоже не спутала, все правильно подала. Никак не пойму как она "читает".
ЕленаБ: turist Никак не пойму как она "читает".
rituly09: turist Молодец Варюшка! Пора Ритку опять ей в обучение отдавать
turist: rituly09 пишет: Пора Ритку опять ей в обучение отдавать Давай, а то ребенку педагогическое мастерство не на ком оттачивать.
Блэк: turist Ну вы даете,.все больше и больше удивляете!!! Мои без диагноза даже буквы не знали в этом возрасте! Обалдеть! Молодцы! Дальнейших успехов вам!!!!
Блэк: turist Марин, подскажите, буквы в этих словах должны быть определенного размера или без разницы? А4 это же большие листы,.. увас вроде там поменьше в фильме или так видится?
turist: Блэк На листе А4 четыре карточки. С одной стороны слово, а с другой картинка. Шрифтр размером разный, когда слова длинные, он меньше.
Татьяна-Ангелина: turist пишет: Никак не пойму как она "читает". Марин, я тоже Ангела учила так читать. Тоже делала карточки формат А4 пополам в длину. Тогда еще комп была редкость. Я ночью плакатными перьями, красными чернилами писала на ватманах. Ужас,.... как вспомню. Я уже писала, в какой-то теме. Я ее месяцев с двух постоянно подносила к словам(они были иголочками в обои по всей квартире повтыканы). Если на карточке написано слово- гулять, она читала-Бруаа.( это как маленькие говорят- гулять) Ей было тогда только год, а она уже могла читать вот эти слова. Мне кажется , благодаря механической памяти. Так же наверно и Варя Она запоминает как выглядит каждая буква, и уже прикидывает какое тебе подать слово. Я даже сама не могла понять как она это делает.???? Она у нас тогда еще видик смотрела и у нее было очень много кассет. И она никогда не просила меня найти ей кассету с фильмом например какой хотела посмотреть. Сама как то находила. Причем на кассетах не было картонной коробки, сразу выкидывались, потому что быстро рвались. Мы даже раз с подругой эксперимент ставили: Я называла фильм- ангел подавала кассету. Не одного промаха. Подруга была в шоке. Видать по каким то точкам или царапкам. Не знаю. Как фокус. Занимайся с Варей не прекращай. Постоянно расширяй словарный запас. Она скоро книги начнет читать.
света: turist Варенька умняшечка!!!!!Пусть и дальше всё ей так хорошо даётся !!!!!!!!!!
Марина-Женя: Варенька молодчинка! Марина, спасибо Вам за Ваши советы! Может Вы что-то типа методички со временем напишите Хочу еще свои пять копеек вставить, может кому пригодиться. Я с Женей была на конференции в сентябре, на которой лекции читали специалисты из Великобритании. Они еще рекомендуют завести личный альбом . Например, самый первый альбом с простыми и родными словами, на одной странице 1-2 фото с изображением самого ребенка, мамы, папы, братика, сестрички и других людей которых ребенок чаще всего видит а также фото домашних животных, если они есть дома. Под каждой фотографией надпись печатными буквами немелким шрифтом Женя, мама, папа, кот и т.д Они (специалисты) говорят, что очень хорошие результаты в развитии речи, детям очень нравится рассматривать фотки, и есть мнение, что наши дети на слух плохо воспринимают информацию, лучше работает зрительная память - поэтому и работа с личным альбомом Один из следующих альбомов может быть посвящен сну : мама спит, Женя спит, котик спит..... или еде Женя ест кашу, мама ест суп..... В нашем Киевском центре обещали, что первый альбом будем делать вместе, чтобы все правильно было. А еще я себе установила гугл-переводчик, если честно, даже не пойму как у меня так получилось, но когда я захожу на этот английский сайт у меня все автоматом переводится на русский, немного коряво конечно, но понять можно.
Meri: Очень интересный и полезный пост, частично скопирую сюда, полностью здесь Сензитивный период для математики 5 лет. Может быть мало кто об этом знает? Заниматься же надо начинать за год, значит примерно в 4 года надо уже задуматься о логике, мышлении, математике, понятийном мышлении, пространственном мышлении. Может быть я общаюсь с узким кругом, а в других семьях ситуация в этом плане более благополучна? Что же я вижу. Ребенку 4,5,6 лет, много занятий спортивных, плавание, лошади, батут, восточные единоборства - замечательно. Различные творческие занятия - лепка, рисование, глина и различные разновидности подобных занятий - тоже просто здорово. Еще появилось много предложений по детской йоге. Возможно, ребенок ходит в садик и может быть там он получает необходимые знания, навыки в области математики? Но это точно не так, весь мой опыт работы с детьми, общения с воспитателями, изучение программ говорит о том, что в редком садике сегодня ребенок получает адекватные знания. Но ведь сензитивный период для математики 5 лет и он только один. Время упущено и приходя в школу ребенок не может порой понять даже самые элементарные вещи, в итоге программы все более упрощают. Школьные учителя это знают. Родители нет, они все еще возмущаются - как сложно ребенку учиться. Я помню один разговор с нашей учительницей, когда мой сын учился в начальной школе, однажды я зашла в класс, она писала на доске задание для самостоятельной работы или контрольной и показывая мне свой конспект говорит: "Вот смотрите, что мы делали с детьми 5 лет назад, разве эти дети смогут выполнить подобное?" Я посмотрела и увидела, что действительно, задания очень сложные для тех детей, что сидели в классе... Математика, но ведь это не просто научить ребенка считать, это как раз не самое важное. Но научить отвечать на поставленный вопрос, а не рассказывать о любимом мультфильме или о том, что было у бабушки неделю назад. Развить пространственное мышление, без него с математикой будет просто туго. Логичная, не противоречивая речь - это ведь нужно не только в математике. Понятийное мышление, здесь порой вообще так, что грустно становится. Даже лет 10 назад средний, обычный ребенок четко мог назвать мебель, овощи, фрукты, домашних животных. Может быть многим родителям кажется, что это такая ерунда, зачем это нужно, но это ведь умение четко сортировать, находить общее, находить связи, анализировать, группировать. Без этого наше мышление не будет как таковым мышлением. Мы ведь на самом деле думаем понятиями и если у ребенка их нет, то можно с трудом догадаться, как он думает. В его голове хаос и бывает очень сложно привести его хоть к какому-то порядку. А если хаос, то все может быть из всего, нет логики, невозможно ничего доказать. А мамы таких детей очень часто говорят - ну что же делать, я ему по сто раз говорю, а он как не слышит. Таки образом, развивая понятийное мышление, логическое мышление мы подводит ребенка и к нормальному общению с окружающими, с ним вообще становится намного легче общаться, легче вместо что-либо делать. Я уж не говорю, насколько облегчается его школьная жизнь.
Meri: Я сама встречала людей, которые выросли в семьях, где с ними никто не занимался специально и они закончили с золотой медалью и они успешны сегодня. Разговаривая с ними и их родственниками для меня например ответы есть. Первый - у ребенка есть способности, ну это дар, он может быть, может не быть. если он есть, то он толкает человека на реализацию даже вопреки среде и желанию. Есть еще один ответ, порой общаясь с родителями или бабушками (что бывает чаще) я вижу то, КАК они разговаривают. Прямо по Гальперину. Вот бабушка готовит и говорит: сейчас налью водички, надо холодной, так бульон будет вкуснее, пенку соберу, чтобы прозрачный был, картошку в воду надо, чтобы не потемнела... Видите? Сплошная логика. сплошные логические цепочки и даже более того - развернутая картина последовательных действий. А иная очень умная мама все молчком, а потом удивляется, почему у ребенка с логикой такие проблемы. Именно в том, как мы комментируем свои действия и присутствует ли при этом ребенок и участвует ли он в этом заключается порой разгадка такого удивительного - ничего не делали и такой вырос. Есть еще вопрос, почему, что происходит. Почему вроде бы раньше меньше занимались, а результаты были лучше. Тут может быть много ответов, вот к примеру - рыбий жир, нам его всем обязательно давали. Может быть часть ответа в том, что мы больше играли в более разновозрастных компаниях, ведь игра дает ребенку очень много. Намного больше, чем это описывается в различных исследованиях и книгах. Может быть экология. Может быть вообще востребованность в более гуманитарных специальностях. Может быть мы больше принимали участие в жизни семьи, я имею в виду и финансовую сторону. Я помню свое детство, наши семейные советы, как куда и что потратить. Тут хочется сказать о среде. Не специальных занятиях, а о среде и о необходимости определенного круга знаний. Но среда была может быть достаточно одинаковой, а мы все равно были очень разные. Но что делать, это действительно важный вопрос для тех, кто решил для себя - делать надо. Сначала сензитивный период, это такой возрастной промежуток, когда нечто дается легко, будто двери и окна открываются, а до этого в глухую дверь бились. Так и с числами. Вот ребенок ну никак не может запомнить их порядок и вдруг в один день - ХОП! и все. больше никаких ошибок. Хотя чисто с числами надо разбираться. Может быть проблема в том, что у ребенка еще не работает отвлеченная, абстрактная память. Надо бы посмотреть, как он запоминает другие не связанные вещи, может ли запомнить где отрезок, где прямая, запоминает ли названия цветов и названия геометрических фигур. понимает ли большой, маленький, высокий, низкий, худой, толстый и т.п. информацию. Что я обычно делаю, чтобы у ребенка не было проблем с математикой. Это не программа. программу можно найти любую, они сейчас продаются. Например по Васильевой. Но я очень не рекомендую это делать дома. Да и толку будет мало. Классификация. Я начинаю с игрушек и предметов и обязательно сначала вплетаю в игру. Например решили домашние животные построить дом для себя, а дикие посадить себе лес погуще. Для этого ребенку надо сначала разделить кучу животных на дикие и домашние. Зоопарк, замечательная игра. Тут уже и математика вплетается. Сначала клетки, бассейн для рыб, рассадить всех, нельзя травоядных к хищникам, а потом их надо покормить. Для этого могут пригодиться цветные пуговицы, а если всем по две давать, сколько надо всего. Тут можно решать бесконечно много различных задач. Игра, обязательно должна быть игра, в ней ребенок усваивает сложнейшие вещи быстро и незаметно для себя. А что чаще всего происходит? Книги, пособия и в них надо решать задания. Вот это уже финиш полный. Не замечали такой вещи? Ребенок в такой книге все делает правильно, а дайте ему игрушки и надо будет по сути сделать тоже самое и он даже не понимает, что делать? Я это видела очень много раз. А все потому, что в 4 года надо делать все руками, с предметами, а не в книге. Потому что в книге задействуется вербально-логическое мышление, хорошо если наглядно-образное. А у ребенка в 4 года нет еще вербально-логического. Он может конечно что-то делать, но если быть внимательным, то большую часть делает взрослый, а ребенок по сути даже ничего толком и не понимает. Когда же он действует предметами, а потом картинками (вырезанными, которые можно взять в руки), то он задействует наглядно-действенное мышление, которое у него хорошо развито и наглядно-образное, которое сейчас активно развивается. т.е. он действует как бы на своем поле, он делает то, что может и это дает ему сильнейший толчок в развитии дальше. Симметрия, тоже важнейшая составляющая для математики. Одна из важнейших. Гармония мира, понимание законов мира, понимание закона и действие исходя из этого закона. Для этого годится все. Это и бумага и рисование и мозаика, те же пуговицы, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. что угодно. Это и зеркала и игры с ними. Вот простейшая вещь, дающая не только симметрю, но и пространственное мышление и вообще учит действовать в уме. Сложить листочек пополам и вырезать простую дырку (круг, квадрат, треугольник), а ребенок должен нарисовать, что выйдет, если развернуть. А затем он вырезает дырку. А потом листок свернуть два раза и дырок постепенно надо делать больше и тут уж без зеркала не обойтись. Игр много, их столько везде уже понаписано, важно понимать их необходимость в определенный возрастной период. Это все игры Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера (только не с этими дурацкими альбомами, которые сейчас везде продаются, они практически ничего не дают, только сделать так же - пожалуй внимание, больше даже восприятие, немного для мелкой моторики) Даже простая бродилка, играть в два кубика, и каждый раз ходить на сумму выпавших очков. Очень просто, а ребенок складывать научится до 12 быстро и без пальцев. Пальцы да, это беда. пока в десятке, вроде не проблема, а вот как выйти из десяти, так проблема. Пальцы всегда при себе, поэтому так сложно от них отучить. Как сосать палец. Соску можно выбросить, но попробуйте выбросить пальцы. Поэтому счетный материал должен быть доступен и его должно быть много. Это палочки, ракушки, что угодно. Таблицы. Таблицы Зайцева, вот просто чудо. Они завораживают .Но они должны висеть. Таблица по умножению меня лично начала завораживать через полгода. Я тогда начала в нее въезжать, сложно найти другое слово, которое бы так точно описало мои чувства. Она такая вся закономерная, в ней столько всего спрятано, что сразу не видишь. там же
turist: Meri Готова подписаться под любым словом! Действительно, начало математики это сериация, классификация, уменние составлять логические цепочки, а уж потом понятие числа. Насчет никто не занимался... Вот у моего деда образование было 4 класса. Мне было годика 4, он приходил на обед домой, а пообедав ложился (почему-то всегда на полу на огромный тулуп), а я крутилась вокруг. И начиналось. Три птички на ветке сидело, охотник выстрелил. Сколько осталось? Одна, остальные улетели. Пять свечей горело, две потушили. Сколько осталось? Почему три? Они сгорели, осталось две, которые потушили. И никто не занимался со мной. А что это, если не развитие логики? Или эти игры с бабушкиной шкатулкой, полной пуговиц. Как я их раскладывала по цветам, размерам, видам... Никто не заставлял... А с математикой у всех моих дядюшек и тетушек проблем не было. Случайность?
Татьяна71: turist пишет: А с математикой у всех моих дядюшек и тетушек проблем не было. Случайность? Мариш, я бы сказала - наследственность.
IrinaF: Татьяна71 пишет: Мариш, я бы сказала - наследственность. Полностью согласна. Марина, твой сын, ты писала, практически гений, ну или был на пути к этому. Логично предположить, что пусть и с СД, но и у Вари должны быть выдающиеся способности. Не преуменьшаю НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ значимость постоянных занятий, но и гены и ВРОЖДЕННЫЕ способности каждого ребенка играют ОГРОМНУЮ роль. В детдомах у всех условия одинаковые, а развиваются все по разному. У меня была знакомая, она отличница была, в детдоме выросла, а много было сами понимаете... не отличников.
Блэк: turist Спасибо за ответ, попробую сделать. Мы читаем в презентациях на компе коротенькие : типа дом, рот, лес и т. д. Быстро надоедает ему, а Варя большая труженица!!!
Мириам: Ну, я надеюсь, наследственность в нашем случае не будет играть решающую роль. Меня, например, чуть из школы в 7 классе не выдворили за пары в четверти по алгебре. Никак не могла понять, что за звери такие интегралы и эти... как их, логорифмы... Где их потрогать-то можно?.... Может, сын в папу пойдет?
turist: Мириам Не нагнетай. Я вот одна гуманитарий в семействе физиков-математиков. У меня мозги кипят, когда они начинают какую-нибудь теорию струн обсуждать.
Татьяна71: turist turist пишет: они начинают какую-нибудь теорию струн обсуждать. Марина, жди, скоро Варвара к ним присоединится...
Тамара: turist Супер! Никогда не слышала о теории струн. Очень интересно.
IrinaF: Мириам Маш, не переживай, он у тебя явно в папу :))))))))) Вон уже цвета с формами знает в год.
Татьяна71: Сейчас взяла - просто нашла теорию струн, почитала... ниче не поняла....
turist: Татьяна71 А мне сто раз объясняли, и то никак не въеду.
Татьяна71: turist плохо наверное объясняли, педагогикой не владеют
IrinaF: Татьяна71
turist: Татьяна71 Не, мне ж с моим умом все наглядно представить надо, а как ты их представишь пучки энергии, да еще свернутые в струны.
Татьяна71: turist пишет: все наглядно представить надо пусть нарисуют.... мне тяжело представить пучок энергии.... знаю вот, что эл. энергия - пучек заряженых электронов, но вот как они выглядят.... струна для меня ассоциируется со струной гитары.... или типа того....
IrinaF: turist Татьяна71 Марина, Таня, ЗАЧЕМ вам теория струн????? :))))))))))))
Татьяна71: IrinaF Ирочка, интересно же... там что то с андронным коллайдером связано....
тори: IrinaF пишет: rist Татьяна71 Марина, Таня, ЗАЧЕМ вам теория струн????? :)))))))))))) Татьяна71 пишет: Ирочка, интересно же... там что то с андронным коллайдером связано... Ага,мозги занять нечем,нужно еще сидеть и напрягаться по поводу теории струн. Ой ,девченки,приколистки!!!!
IrinaF: Татьяна71 А ну если с андронным, тада даааа Давай Тань, образовывайся, расскажешь потом че там почем, а то так и помрем темнотой.
СветланаМ: IrinaF пишет: turist Татьяна71 Марина, Таня, ЗАЧЕМ вам теория струн????? Всех заинтриговали... [img src=/gif/smk/sm15.gif] Тоже что ли пойти посмотреть, что это такое? [img src=/gif/smk/sm38.gif] Почитала в Википедии... Да уж, с полпинка не разберешься. Понятно только, что речь о математической физике. Марина, давайте лучше о педагогике! Это понятнее.
turist: Я все-таки о струнах, раз начала. Попробую изложить как для детского сада, но это как я понимаю, на абсолютную научность не претендую. Короче, раньше считали, что атом неделим. Потом поняли, что он из более мелких элементов. Разные там нейтроны, электроны. Вот есть теория, что каждая такая мельчайшая частица - это струна. От ее размера и напряжения зависит, какой это элемент. И существуют эти струны не в 4 измерениях, как мы привыкли, а в 10. Математически вся теория мира в теорию струн укладывается. Даже многие константы, которые необъяснимы пока, теорией струн легко объясняются. А вот на опытах физики пока подтвердить не могут. Вот они в адронном колайдере пытаются столкнуть две частицы, и замерить потери энергии при этом. Эсли энергия пропадает (а она пропасть не может, только перейти в другое измерение), значит теория струн будет считаться подтвержденной. Там еще про космос есть, что ваккуум это не пустое пространство, а тоже струны, закрученные витки энергии, на которой. собственно наш мир и держится. И если теория струн будет доказана, то можно рассуждать о возможности гиперпереходов, о превышении скорости света, о которых в фантастических романах пишут. Все. Обсуждения заканчиваю, а то не в тему пошло.
Татьяна71: turist м-да..... математическая физика, физическая математика.... интересно знать, что курил тот товарищ, который придумал теорию струн...
IrinaF: Марин, очень понятно кстати все - все же педагогический талант он и в теории струн талант! :))) turist пишет: в адронном колайдере Это то, что в Швейцарии такой туннель, где все физики мира трудятся? По-моему столкнули же недавно чего-то? А вообще интересно. Вот небось лет 300-400 назад, кто-то обсуждал теорию электричества, а им: да что это за фигня непонятная? А оно вон как повернулось... turist пишет: не в 4 измерениях, как мы привыкли, а в 10 Я только 3 знаю... а 10 вообще не представляю... turist пишет: Обсуждения заканчиваю, а то не в тему пошло. Чего мы только у нас на форуме не обсуждаем от мужиков до теории струн...:)))))
iraira74: IrinaF пишет: Чего мы только у нас на форуме не обсуждаем от мужиков до теории струн.. чем еще женщинам на досуге заниматься..Не пиво же в гараже пить, да женщин обсуждать, в самом деле....
turist: IrinaF пишет: Чего мы только у нас на форуме не обсуждаем от мужиков до теории струн...:)))))
alisochka: IrinaF пишет: Чего мы только у нас на форуме не обсуждаем от мужиков до теории струн...:)))) это ты имеешь ввиду сегодняшнее обсуждение наших мужей?
Хельга: turist пишет: Вот есть теория, что каждая такая мельчайшая частица - это струна. А назвали-то как музыкально. Короче, запутали вы тут малограмотных ещё больше Я в осадке. IrinaF пишет: Чего мы только у нас на форуме не обсуждаем от мужиков до теории струн. Ну про мужиков всё предельно ясно: большинство козлы А вот андронный коллайдер требует глубокого осмысления. Было б ещё чем подумать
тори: Татьяна71 пишет: интересно знать, что курил тот товарищ, который придумал теорию струн...
IrinaF: Вопрос к знатоком: все же я не поняла, как лучше обучать чтению начинать? Буквам или словам сразу? или и то и другое? Не запутается тогда?
turist: Ирин, мне кажется, что все-таки звуки лучше выучить, даже если потом будете не слоги сливать, а сразу глобальное. Как-то тренируется речь, каждый звук отрабатывается. Нам знание букв очень много дало. И при глобальном, я вижу, что она на буквы ориентируется при запоминании.
Тамара: IrinaF Учите звуки.
IrinaF: turist Тамара Спасибо!!!
nbajenov: мы выучили буквы и звуки, она вернее сама их выучила в книге Как научить детей с ДС читать, написано, что сначала слова, потом буквы и звуки, т.к. смысл в том что буквы и звуки это абстрактно, а когда ребенок их увидит в словах, которые для него имею значение, он поймет для чего они нужны
IrinaF: nbajenov Спасибо! Вот я и не пойму... что же все же лучше...но судя по Ване вижу, что он больше на буквы-звуки пока готов. Попробуем пока так...А не было у вас проблем с английскими звуками типа "ш" - sh ? транскрипция английская еще та... Один звук - две или три буквы...вот уж для английского кстати точно актуально сразу все слова учить. В немецком все не так круто , но тоже имеется...мы до этого еще не дошли, но я уже думала. Опять же латинское "С" - надо же учить звуку. А звук это то "с" то "к" ... в зависимости от слова
nbajenov: IrinaF У нас со чтением вообще проблем не было, главное чтобы интерес был, я не знаю но не с какими сочетаниями проблем нет. МЫ ведь кроме этого делаем фонетический разбор слова, все звукосочетания разбираем в словах, диктанты пишем по словам, видимо все это в сочетании и дает результат. Если Ване показывать слова с картинками, то он тоже это поймет и очень быстро будет отличать где какое слово. Посмотрите если у вас есть игрушки Leapfrog на немецком, именно с помощью их Соня и выучила все звуки и буквы самостоятельно.
IrinaF: nbajenov пишет: диктанты пишем по словам Ну да, у вас же там серьезно все вообще с правописанием... соревнования по правописанию... Здорово, что у Сони так все классно, молодец !! nbajenov пишет: . Посмотрите если у вас есть игрушки Leapfrog на немецком, именно с помощью их Соня и выучила все звуки и буквы самостоятельно. Спасибо, точно надо посмотреть. Я как-то забыла про игрушки. Все карточки в голове
UKA_P: turist Марина, на своем сайте ты пишешь: " Тоже не спутала, все правильно подала. Никак не пойму как она "читает". Стол и стул тоже безошибочно находит". А у тебя нет подозрений, что она запоминает слова в виде картинки,т.е. просто хорошая зрительная память? Просто обычные дети когда по букварю учатся читать, они буквы в виде звуков читают, а потом их в слоги складывают и потом уже слова растягивая по слогам. А здесь в глобальном чтении такие чувство, что слова являются картинками для запоминания без понятия ребенком букв, звуков и их назначения.
Тамара: UKA_P 1.Леонгард Э.И. Всегда вместе. Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Часть I. — М.: ООО «Полиграф сервис», 2002. — 80 с. (Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве) Первый этап овладения чтением и письмом - этап глобального восприятия письменных табличек и глобального воспроизведения слов при письме. Вы хорошо знаете, что в этот период дети соотносят таблички с некоторыми предметами и да свойствами, выполняют по письменному слову несложные действия. Дети еще не умеют читать в общепринятом смысле - они воспринимают таблички целостно, различают их между собой по каким-то признакам, которые выделяются ими самими. Эти признаки, очевидно, персональны: один малыш ориентируется на одни элементы слова, другой - на другие и т.д. Из наших заданий вы знаете, что сначала дети узнают слова на табличках только при выборе - при выборе из двух предметов, затем - из трех, четырех и т.д. Постепенно количество предметов и слов для выбора увеличивается. Этот этап называется различением. На следующем этапе дети понимают значение написанного на табличке слова или предложения тогда, когда перед ними нет ни предметов, ни картинок, которые соответствуют данным словам. Этот этап называется опознаванием. На этапе опознавания слов (словосочетаний, предложений) в письменной форме на уровне глобального восприятия дети начинают писать некоторые слова, самые простые и короткие. Как вы знаете, дети пишут фломастерами (ни в коем случае не ручками!) на нелинованных листах бумага; размер букв и распределение слова на листе не ограничивается никакими рамками и правилами. Напоминаем, что в этот период ребенок читает еще глобально. Поэтому и пишет малыш пока тоже глобально: он списывает или пишет наизусть не последовательность букв, а как бы рисует нечто цельное, состоящее из отдельных элементов; потом он подносит свой «рисунок»-слово к определенному предмету.
nbajenov: UKA_P пишет: А у тебя нет подозрений, что она запоминает слова в виде картинки,т.е. просто хорошая зрительная память? Я без картинок занималась, результат тотже
UKA_P: nbajenov пишет: Я без картинок занималась, результат тотже Я хотела сказать, что для ребенка в данном случае слово - это картинка. Ну как вы увидите китайские иероглифы и просто запомните как черточки расположены, а не будете понимать, что это буквы и где они начинаются и где заканчиваются. Тамара, спасибо!
turist: UKA_P Юль, я ж эксперемент ставила, давала слова без картинок, короткие, она их на слух нашла. Она их по буквам как-то ищет. Тамара Я к этим исследователям слегка скептически отношусь. Они же в голову не заглядывали ребенку, как он слова глобальные воспринимает. Конечно, если букв не знает, то как картинку. А если знает? Варя же берет карточку и начинает по буквам "читать", причем по картинке она это слово совершенно иначе (хуже и проще) произносит. И в то же время это не слоговое чтение, как мы привыкли.
turist: nbajenov пишет: Я без картинок занималась, результат тот же Ну у меня картинка тоже на обороте, то есть, когда она ищет (ни разу не предлагала выбор из двух, обычно из 4 или 6), она видит только текст и не предполагает, что там окажется.
IrinaF: Мне кажется все понятно: по буквам Варя слова узнает... Слышит "р" и ищет "р", вот и все дела. Так же как и все остальные дети и люди. А потом слово уже выливается в определенную картинку, да, как Юля пишет... и его уже по-моему ВСЕ мы воспринимаем глобально. Был же какой-то такой прикол, что если переставить буквы в одном слове, но оставить те же буквы, то все равно слово будет узнаваемо нами, это означает, что мы тоже слова воспринимаем ГЛОБАЛЬНО! электричество, кошка, корова, вата, рука, нога элкетрчиество, кошка, коорва, втаа, ркуа, нгоа http://www.cherry-design.ru/news/script.php?id=messletters&action=do По крайней мере "корову" от "электричества" отличить легко. Марин, а долго вы буквы учили? Сколько по времени ушло на весь алфавит? Сколько букв в день?
nbajenov: UKA_P пишет: а не будете понимать, что это буквы и где они начинаются и где заканчиваются. но ведь ребенок видит что слово состоит из букв, поэтому когда вы будете изучать буквы и звуки, для ребенка это будет иметь смысл, он уже видел эти буквы в словах, и сейчас они будут иметь больший смысл IrinaF пишет: что мы тоже слова воспринимаем ГЛОБАЛЬНО! совершенно верно, мы же не читаем по слогам или буквам глобальное чтение идет от слова к букве
turist: IrinaF пишет: Сколько букв в день? Ну ты загнула. Мы их где-то с полгода, чуть больше учили. В фильме, где ей полтора года она знала 6 букв. Закончили с буквами к двум годам. Я не торопилась, по одному звуку давала, пока не запомнит. Ежедневно все выученные повторяли. Прорыв был, когда вот в эту игру начали играть:http://solnet.ee/games/g1_g64v.html Она ее стаким энтузиазмом восприняла, за компом повторяла, и я вдруг обнаружила, что она запомнила уже и те звуки, которые мы не учили. Главное для меня стало то, что Варька звуки начала за компьютером произносить.
UKA_P: turist пишет: Мы их где-то с полгода, чуть больше учили. А када начали? turist пишет: за компом повторяла, Ой, а мы за компом пока только по клавиатуре бьем и все со стола смахиваем. Чтобы там на экран посмотреть - нет.
turist: UKA_P Юль, за компом попозже, где-то в год и восемь, не помню точно когда. А так вырезала из картона по одной буковке. В итоге та самая азбука собралась, по которой Варя в фильме читает слоги. Начали в год и пять, по-моему.
IrinaF: turist пишет: Ну ты загнула. В вашем случае я бы просто не удивилась ни на грамм, если бы ты сказала, что алфавит выучили за неделю Все же я еще посмотрела английский сайт , на который ссылка на твоем сайте, откуда ты картинки берешь. Там говорят сразу слова учить...распечатала карточки, наверное буду звуки параллельно со словами целиком учить. Попробую по крайней мере. Мы уже четко выучили 4 буквы за последние несколько дней , причем он их произносит, ну или пытается ("с" плохо получается)
turist: IrinaF пишет: "с" плохо получается) Звук сложный. IrinaF пишет: причем он их произносит Вот и я за это уцепилась, потому что иначе молчала.
IrinaF: turist пишет: Вот и я за это уцепилась, потому что иначе молчала. Точно-точно! А сейчас смотрю все звуки пытается повторить, которых в обычной жизни днем с огнем не допросишься.
СветланаМ: turist пишет: Прорыв был, когда вот в эту игру начали играть Что-то я поняла, как в игру играть. у меня только буква А показывается. А дальше как?
IrinaF: СветланаМ Надо нажимать на клавиатуре своего компьютера разные буквы, тогда они появляются. Я тоже не сразу дошла :)))))
СветланаМ: IrinaF Круто, спасибо, попробую
turist: IrinaF пишет: Надо нажимать на клавиатуре своего компьютера разные буквы, тогда они появляются. Если жмешь на пробел - буквы следуют одна за другой по алфавиту. Можно выбирать нужные буквы с клавиатуры, но есть маленький прикол. Раскладка клавиатуры должна быть включена английская, а буквы жмешь русского алфавита.
IrinaF: turist пишет: Раскладка клавиатуры должна быть включена английская, а буквы жмешь русского алфавита. Ух ты, да у меня так и было! :))) но не подумала, что такая задумка :)))) Классная программа. Жалко я могу из нее только буквы А, О, К и Т использовать. А по-немецки нету в свободном доступе...только за деньги надо чего-то заказывать... опять дискриминация :)))
nbajenov: IrinaF С Leapfrog ДВД и игрушками, Соня в свое время выучила весь алфавит и звуки за лето. Когда я привела ее в детский сад, и меня спрашивали что она знает и умеет, а в ей тогда было 2 года, и я им сказала, что она знает все буквы и звуки, они подумали что я тогос.. Но ребенок быстро проявился и мне поверили. Моей заслуги в этом нет, просто Соне тогда понравился мультфильм и игрушки этой фирмы, ее это заинтересовало, и она сама этим занималась. Знаю что другим детям это не нравилось, поэтому важно заинтересовать.
UKA_P: turist Марин, внимательно прочитала на твоем сайте про глобальное чтение. Пожалуйста, специально для таких "одаренных" как я, ответь, если сможешь, будет время и желание, на такие вопросы. 1. сначала вы выучили весь алфавит, иначе нет смысла, да? 2. ты пишешь: "Сначала картинки посмотрим, потом слова почитаем". Посмотрим понятно. А почитаем? В смысле ты ей читаешь по слогам? 3. до сих пор не могу понять принцип здесь лото. Т.е. ты добаляешь еще какую карточку? Какое ее назначение, вы с ней что делаете? 4. ты пишешь, что брала материалы с этого сайте. Мне Тамара дала ссылку там где карточки. А какие полезные материалы там еще выложены? Не зная языка я побродила по ссылкам, но так и ничего больше не нашла.
turist: UKA_P Юль, поняла, спасибо. Эту статью быстро написала. Непродуманная она. Обязательно сделаю ее по уму. Сегодня и вчера писала для малышей. Вернее для тех, кто от 7-8 месяцев и постарше. Два дня ушло на статью. И сегодня-завтра хочу закончить этот раздел, до года. А потом уже вернусь к нашим баранам. Потерпите, ладно? UKA_P пишет: Не зная языка я побродила по ссылкам, но так и ничего больше не нашла. Можно открыть этот сайт через гугл - переводчик, он будет на русском. Корявом, но относительно читаемом.
Eldar: UKA_P пишет: turist Марин, внимательно прочитала на твоем сайте про глобальное чтение. Девочки я пропустила, а что за сайт? дайте пожалуйста ссылку .
UKA_P: turist пишет: Два дня ушло на статью. Марин, я не могу найти слов, чтобы выразить тебе свое восхищение и благодарность! Большое прибольшое тебе человеческое спасибо! Мне кажется нам нужно скинуться и поставить тебе и Ольге ЛД памятники при жизни! Вы такое дело делаете девочки! Буду ждать, спасибо! turist пишет: Можно открыть этот сайт через гугл - переводчик, он будет на русском. Корявом, но относительно читаемом. научи меня бестолковую, как это? Eldar пишет: Девочки я пропустила, а что за сайт? дайте пожалуйста ссылку . http://oursun.ucoz.ru/
света: IrinaF пишет: А по-немецки нету в свободном доступе.. Я вчера просмотрела немецкий алфавит в этой же программе вот http://solnet.ee/games/g1_g86.html
света: turist пишет: Можно открыть этот сайт через гугл - переводчик я открыла через браузер google chrome, там есть опция перевести
IrinaF: света пишет: Я вчера просмотрела немецкий алфавит в этой же программе А я не нашла - бестолковая!!! Спасибочки!!!
OlgaLD: Да, на solnet Ване очень нравится алфавит, он помог нам выучить буквы Юля, засмущала
Krokoko: Сегодня была на конференции. Один из докладов был "методы обучения чтению" - глобальное чтение (по их варианту оно не подходит, так как ребенок запоминает слово например "мама" и для него слово "мамы" уже другое слово. и его получается тоже надо учить) -послоговой (на нем остановились подробнее. ) Когда нужно приступать обучать чтению по слогам. 1. Пример 2 круг разноцветных на доске. Вопрос "найди такой же?" 2. Разные геометрические фигуры и из множества выбирает один из предложенных. 3. Картинки (объекты) Правильно дает картинку на вопросы "Дай(покажи), то чем едим?" "Дай (покажи), то чем вытираем руки?" 4. Картинки действие (было три мальчик сидит читает. мальчик сидит кушает, мальчик стоит читает) И вопрос примерно такой "где мальчик сидит и читает?" Если ребенок положительно отвечает на все это только тогда он готов к обучению чтению. Этапы формирования первоначального навыка (берем по два слога МА и МУ) 1 Запоминание и выделение слога. Слог показываем просим найти такой же. 2. Понимание. Показать слог Ма и МУ (кстати слоги надо ассоциировать МА - мама, МУ- корова) 3. Называние слога. 4. Найди среди множества нужный слог. 5 составляем слова из выученных слогов и подкрепляем картинками (МА МА и фото мамы, МА МЫ и фото нескольких мам). (те следующий этап слоги МО и МЫ) Вот такая методика. Кто с такой сталкивался? Как вообще отзывы?! Просто интересно! если где-то такое уже встречалось, то пошлите меня в ту тему. Спасибо!
turist: Krokoko Я со старшими детьми шла слоговым чтением, сейчас, судя по Варе, думаю, что глобальное проще. Но я ведь методик не придерживаюсь, все делаю по смыслу, как сама себе этот смысл напредставляю. Кстати, она как-то видит изменение в слове даже на одну букву. Мы ведь и слоги одновременно читаем, значит и глобальное у меня не по чистой теории, а как уж вышло... Над окончаниями слов (не для чтения, для развития речи), работаю уже давно, работаю в пассив, думаю, что он в актив перейдет, как только ребенок будет готов. Я писала, что у меня целая серия игр по развитию речи ("Что делает?" оттуда), там есть, например, один-много, именно на изменение окончаний в словах, есть большой-маленький. Посему не думаю, что Варя воспримет маму и мамы как два разных слова. Склады учить как по Зайцеву? Методика выглядит так, или недостаточно информации. Без объяснения слияния. Вот я начала глобальное, потому, что видела, что к слоговому Варя не готова, хотя все приведенные тесты она бы выполнила без труда. Сейчас вижу, что и слоговое идет, пошло, ребенок дорос. Или мне нужно почитать об этом побольше, или какая-то за уши притянутая метода
OlgaLD: Ксения, спасибо! Вот еще подходы. Нуриева предлагает аутистов (аутистов!) учить читать одновременно тремя способами - буквы, слоги и глобальное. Мне кажется, в этом есть смысл. Наша дефектолог предлагает такой способ (откуда-то она его взяла, не сама придумала, но я не знаю точно). Говорит, хорошо с нашими детьми идет. Сделать карточку с буквой М и карточку с буквой А. Сделать карточку со слогом МА. Ставишь на стол карточку М и к ней приближаешь А (или наоборот, но финт такой, чтобы одна буква была неподвижна, а к ней "ехала" другая). Говоришь четко: ММММААА в процессе сдвигания. Заменяешь две лежащие рядом отдельные буквы на карточку со слогом МА, показываешь эту карточку, что это один слог. Так же слоги отдельные карточки МА и МА и отдельная карточка, на которой уже МАМА (или МА- МА), чтобы понял, что это отдельное слово. Я очень сумбурно объясняю, на самом деле это логично. Так же сдвигаешь их, если АМ, например. Берешь еще ДА, что-нибудь такое, что ребенок говорит хорошо. В дальнейшем, она говорит, хорошо идет работа с советской (они до сих пор в продаже) кассой букв и слогов. Я пробовала и что-то бросила (ну были у меня объективные причины, неважно), надо бы снова попробовать. Я пока что начала пробовать глобальное, как по книге ДСА + Маринины карточки, и еще мы выкладываем слова из магнитной азбуки. (Буквы мы выучили уже.) Тамара рекомендовала написать слово, например, ПАПА, а сверху на него класть те буквы из магнитной азбуки, типа писать, чтобы ребенок понял. Почему-то Ваня категорически не хочет даже смотреть, как я это делаю. Сделали паузу.
KaRinaSH: Ну вот и мы добрались таки до "взрослой" темы Спешу похвалиться: Родя считает до пяти (очень коряво проговаривая), при это он считает предметы!!! и показывает их количество на пальцах, он понимает что и сколько изображено на картинке и какая цифра соответсвует. Так же хорошо идут у нас соответствия, т.е. он карндашом проводит линии между предметами, пока это 2 пары, отличающиеся по 1 признаку. Я прям горжусь сынулькой
turist: OlgaLD пишет: Я очень сумбурно объясняю, на самом деле это логично. Я таким методом пользуюсь ежедневно, придумала сама, нигде не читала . Думала, что это само собой разумеющееся, показать ребенку как слоги и слова образуются. У нас есть наша азбука большая, есть распечатанные слоги, маленькие карточки, есть глобальное. Оль, Варя если упирается, я обычно отстаю. Чаще всего требования мамы завышены, если ребенок уходит от занятия. Нужно требования упростить и в игру включить, тогда пойдет. KaRinaSH У нас в числе первых таких слогов - слов было "уф" и "фу" - уж очень Варе буква ф нравится.
alex08: Купила букварь Н.С..Жуковой,так там даже нарисовано как буква к букве бежит.
turist: alex08 Хороший букварь.
ЕленаБ: alex08 Мы тоже по этому букварю учимся читать
венера: Девочки, мы тоже учились читать по букварю Жуковой, очень хороший и удобный букварь. Настя быстро научилась по нему читать. А еще была у нас книга тоже Жуковой "Учимся правильно говорить", там тоже хорошие задания были.
светик22: KaRinaSH Родя молодечик
alex08: Мы по нему только картинки рассматриваем,буквы Саше там не нравятся что ли,шарахается от них и книгу закрывает.Наверно думает,что замучила мать!
turist: alex08 Ирин, и не заставляй. Рассматривайте картинки, спрашивай кто где нарисован, что кто делает. До букв само собой дойдет, заинтересуется сама.
alter-sun: turist alex08 Букварь мне очень понравился - на мой взгляд, все логично, буква к букве бежит... Тянем, проговариваем ААААУ! Но вот хоть убейся - не воспринимает Ксюха буквы слитно! Для нее А - это А, У - уже отдельно. Порознь назовет где угодно, но вот то, что вместе будет АУ - бесполезно! Смотрит в ступоре и не поймет, чего мать хочет... А я уже не знаю, как еще объяснить! У нас диалоги происходят как у Равшана с Джамшутом: "Что написано?" - "пися..." - "Читай!" - "татай..." И смех и грех! А я уже только по потолку не бегаю и головой об стенку не бьюсь!
turist: alter-sun Яна, у меня есть попевка со слогами, именно пропевание слитно. У нас пошло... Сейчас тебе скину. Потом расскажешь, получилось ли. Только не жди сразу результата, попеть недельки две нужно. Если Ксюша не поет - сама пой. Если губами шевелить начнет - уже почти победа!
turist: alter-sun Яна, там объем для письма большой, вот ссылка, попробуй скачать. click here
IrinaF: alter-sun пишет: "Что написано?" - "пися..."
OlgaLD: alter-sun пишет: Но вот хоть убейся - не воспринимает Ксюха буквы слитно! Для нее А - это А, У - уже отдельно. Порознь назовет где угодно, но вот то, что вместе будет АУ - бесполезно! Смотрит в ступоре и не поймет, чего мать хочет... А я уже не знаю, как еще объяснить! Ты выше прочла способ? Сдвигать две буквы и ПОДМЕНЯТЬ две буквы ОДНОЙ карточкой, на которой уже написан слог, давать этот слог играть и т.п. Такая методика есть у логопедов, попробуй. alter-sun пишет: Что написано?" - "пися..." - "Читай!" - "татай..." А ты так не говори, ты сама читай: сдвигаешь и говоришь: АААААААА МММММ МММММММ ААААА зачем Ксюше сейчас эти слова "читай", "что написано" - действительно, только путаешь ребенка
Тамара: Ребенку легко говорить АУ с помощью фонетической ритмики. Раздвигаете руки в стороны,произносите звук А, сдвигаете их перед собой-, произносите звук У. Мышечная память помогает все звуки усвоить быстрее.
beloded1954@rambler.: KaRinaSH Карина, вместе с тобой и я радуюсь успехам Роденьки, молодечек!!!! Ростет парень!!!! Все малыши молодечеки!вместе с мамами!!!! OlgaLD Оленька, Ванечка на новой аватарке славненький, уже большинький, умничка!!!
OlgaLD: beloded1954@rambler. Спасибо, милая Лариса!
marinazima: OlgaLD И Машу я так учила читать. Важно, чтобы была не только картинка, но и осязание-прикосновение. Я выкладывала знакомые согласные в столбик, и одну гласную, которая заходила ко всем в гости по очереди и спускалась-поднималась на лифте(не знаю, понятно или нет написала ).Даже может лучше не бумажные буквы, а пластмассовые(магнитная азбука), их пощупать можно. Позже для автоматизации слогов распечатала 2 таблицы-закрытые и открытые слоги, все возможные варианты, и тыкала указкой на любой слог, а Маша читала. Но тоже не быстро и не легко все продвигалось.
marinazima: OlgaLD Аватарка супер!!!
OlgaLD: marinazima Спасибо! и идея хороша, попробуем и так!
alter-sun: Спасибо всем за советы, попробуем!
beloded1954@rambler.: marinazima пишет: Даже может лучше не бумажные буквы, а пластмассовые(магнитная азбука), их пощупать можно. Марина, хочу дополнить. Когда Сережа учился в начальных классах, при прохождении и знакомстве с буквами, учительница предложила нам родителям, все буквы алфавита большие и маленькие вырезать из бумаги крупной наждачки. Кроме знакомства с буквами дети знакомились осязанием. Это кстати очень эффективно, мы это сразу увидели.
beloded1954@rambler.: Дополню, по этии буквам из алфавита, дети ведут пальчиком по направлению написания и произносят букву. Буквы делали и печатные и прописные. Бумага наждачка ни сколько не травмирует пальчики, если кто подумает об этом.
UKA_P: beloded1954@rambler. пишет: вырезать из бумаги крупной наждачки. Я еще читала, чтобы все буквы обклеить разными фактурами, чтобы у каждой буквы была своя фактура. Здесь подойдет все что угодно от наждачки до гороха. Это методика Мотессори.
beloded1954@rambler.: UKA_P пишет: Я еще читала, чтобы все буквы обклеить разными фактурами, чтобы у каждой буквы была своя фактура. Здесь подойдет все что угодно от наждачки до гороха. Это методика Мотессори. Про фактуру конечно, может даже и лучше...а с другой стороны.....если на каждую букву разную фактуру...и букв - алфавит ....мне кажется...деткам будет сложнее воспринимать, не увсех аасоциация работает в паре с логикой. Ну это мое мнение, а вообще здорово что сейчас что то появилось, имею ввиду методики. Раньше 16 лет назад Мотессори мы и не знали.
UKA_P: beloded1954@rambler. пишет: не увсех аасоциация работает в паре с логикой. Ну да, Ларис, ты права. Это конечно на здоровых детей наверное рассчитано. Там еще буквы в разные цвета красить нужно. Можно гласные и согласные делить таким образом. Ну это уже потом наверное, а может вообще никогда, я не знаю, мы еще маленькие.
turist: beloded1954@rambler. пишет: Раньше 16 лет назад Мотессори мы и не знали Ларис, методике больше сотни лет. Знали, мы в педухе изучали, просто использовалась иначе. Откуда-то же ваша учительница выкопала быквы из наждачки? Это чисто по методике Монтессори. UKA_P пишет: Можно гласные и согласные делить таким образом. Есть же методика гласные красными делать, чтобы выделялись. Вообще-то обучение чтению по Монтессори не рассчитано на ранний возраст. Это для деток постарше, таких, как Сережа, когда он в школу пошел. (Имею в виду строго по методике, а не вырывание из нее отдельных элементов) И метод Монтессори изначально рассчитан на детей с УО.
beloded1954@rambler.: turist пишет: Откуда-то же ваша учительница выкопала быквы из наждачки? Это чисто по методике Монтессори. Марина, наша учительница ездила на курсы повышения в Питер, и оттуда привозила и применяла. Может она и знала что это по Монтессори, а мы (родители) и не интересовались откуда, главное применяли. Потом по наблюдениям и ходу учебы защищалась на этих курсах. Я помогала ей печаткой и набором в компе.
UKA_P: turist пишет: Это для деток постарше, Да ты что? А у меня в 2-х книгах написано от 3-х лет turist пишет: И метод Монтессори изначально рассчитан на детей с УО. Да ты что? У нас что вся страна УО? Щас же Монтессори в хвост и в гриву, модно страшно. Если ДС без Монтессори - это не ДС, а помойка. Это я разговор двух мам в лесу слышала И литературы куча и нигде не написано что для УО, везде просто раннее развитие.
OlgaLD: UKA_P именно изначально - сама Мария Монтессори разрабатывала для деток с особыми потребностями.
мама Валеры: ЕленаБ пишет: Мы тоже по этому букварю учимся читать Какие успехи? У нас букварь Жуковой пока на полочке лежит. ждет... А читать Валера учится по динамическим кубикам Чаплыгина. Я пробовала несколько вариантов обучения чтению, и эти кубики лучше всего пошли. Сначала слова писали, а теперь интереснее стало фразы читать. Я стараюсь придумать простые фразы про Валеру, про любимую игрушку Мышку, про папу-маму. Например: Я СИЖУ НА ДИВАНЕ. МЫШКА ЕЛА СЫР. ПАПА ДОМА... Некоторые слова читает легко. Некоторые не сразу получаются... Но зато как радуется, что прочитал и понял(!) фразу. А еще я пишу крупными буквами слова для закрепления звуков. у логопеда сейчас отрабатываем звук Ч. Эту букву в словах я выделяю другим цветом. После арт. гимнастики беру листочек и проговариваем слова, обращая внимание на эту букву. Сразу две задачи решаются: и чтение, и произношение. Самое главное, что такие занятия нравятся и мне, и Валере. Может, еще кому понравятся...
OlgaLD: мама Валеры первый раз слышу такие кубики! надо попробовать. Поищу. Вы молодцы! UPD нашла на Развивалках, но там их нет в наличии, нашла на Озоне Динамические кубики на Озоне
мама Валеры: OlgaLD пишет: первый раз слышу такие кубики! В закрытой теме "Книги, диски, игрушки..." на с.8 (апрель 2010г) было небольшое обсуждение этих кубиков... даже со ссылкой на журнал "Мой ребенок", в котором статья про них. После статьи я начала искать в наших магазинах кубики Чаплыгина, но все продавцы спрашивали у меня, что это такое. А потом привезли... Цена немаленькая - около 1,5тыс. Но Валере понравилось, это главное.
OlgaLD: мама Валеры Да... наверное, закажу я.
Савелик: Девочки, возникла такая проблема. Пробую Савку научить понятию "такой же". Взяла два прозрачных пластиковых ведерка, синие и красные шарики. Показываю, в одно ложим красный шарик, в другое синий. Беру синий, показываю и кладу к синим,говорю, ткой же. Но проблема в том, что он давно умеет и любит складывать шарики в ведерко и не желает делить их на два. Складывает все в одно. Я ему разложила по цветам в два, он вытаскивает и ложит все в одну кучу. Что делать?
OlgaLD: Савелик Учи на других предметах. Смотри ширше (с) Вон рекомендуют брать 2 рулона туалетной бумаги и зубную щетку для начала. Упражнение «Одинаковый – различный» Цель: Ребенок должен уметь определять, какой предмет отличается, в группе из 4 предметов, три из которых идентичны. Используйте как предметы, так и картинки. Материалы: Несколько наборов из 2 (затем 3) одинаковых предметов и 1 очень отличающегося от них предмета, подходящих по размеру, чтобы поставить их на стол перед ребенком. Начните с 2 карандашей и шарика, скатанного из листа бумаги. Другие идеи: - машинки и книжка; - бананы и солонка; - вилки и ложка; - кусочки бумаги и кусочек мела; - носки и 1 тапочка; - кусочки красной бумаги и 1 кусочек белой бумаги; - кубики одного размера и цвета и яблоко; - картинки трех идентичных предметов и 1 очень отличающаяся; - макаронинки и 1 печенье; - три кофты и сапог… Ситуация успеха, проигрываемая в начале занятия: Покажите ребенку один предмет, который он знает, например, карандаш, и попросите показать, где карандаш. Если ребенок не отвечает, прикоснитесь его рукой к карандашу и похвалите: «Молодец, вот карандаш, правильно». Что делать далее: Покажите ребенку один за другим два одинаковых предмета и попросите показать, где каждый из них («где карандаш?»). Держите их перед ребенком и скажите, что они ОДИНАКОВЫЕ, вот ТАКОЙ ЖЕ карандаш, как тот. Повторите все это еще раз. Затем покажите ребенку шарик, скомканный из листа бумаги. Скажите: «Это карандаш? Нет! НЕТ! Это шарик. Он не такой, они не одинаковые». Поиграйте с ребенком с бумажным шариком, пусть он его ловит и кидает или катает по столу. Затем снова покажите карандаш и скажите: «Карандаш такой же, как шарик? Нет! Нет! Он не такой. Он совсем другой». Спрячьте шарик за спину и покажите ребенку два карандаша. Подчеркните, что они одинаковые, один точно такой же, как другой. Положите один из карандашей на стол перед ребенком. Возьмите в одну руку карандаш и бумажный шарик. Спросите: «Где такой же (карандаш)?», показывая другой рукой на карандаш, лежащий на столе. Если ребенку трудно, держите карандаш и шарик так, чтобы карандаш был ближе к ребенку, а шарик – дальше. Похвалите ребенка за правильный ответ. В другой раз играйте с другим набором примерно по той же схеме (идеи приведены выше). Если ребенку трудно: а) начинайте с 2 одинаковых предметов и 1 различающегося; б) начинайте отвечать на вопросы сами. Сами показывайте, где такой же предмет, а затем берите руку ребенка в свою и дотрагивайтесь его рукой до такого же предмета (карандаша) и хвалите ребенка за правильный ответ. Обычно лучше начинать с предметов, а затем переходить к картинкам. Однако иногда случается так, что ребенку интереснее играть с предметами и он не усваивает урока. Тогда имеет смысл сразу начинать со сравнения картинок. Когда ребенок научится находить отличный предмет в ряду одинаковых, он будет получать удовольствие от заданий этого типа в раскрасках и решебниках, где надо вычеркнуть или раскрасить отличающийся предмет (все кубики и мячик и т.п.). (Когда этот навык будет полностью освоен, вы сможете перейти к более сложным логическим упражнениям типа «Третий лишний»). Включение в повседневную жизнь: Тренировать этот навык можно где угодно – на кухне, в продуктовом магазине, разбирая чистое белье и т.п. Можно предложить ребенку найти черный носок в груде белых, одно желтое яблоко в корзине красных и пр. Когда ребенок хорошо освоил сравнение предметов, которые различаются очень сильно, можно тренироваться с менее различающимися между собой предметами (карандаши и авторучка, например) или выделять похожие между собой, но не идентичные, предметы и один сильно отличающийся от них (несколько пар разного вида/цвета штанов и юбка). http://sunchildren.narod.ru/matem/horstmeier2.html
OlgaLD: Савелик Кстати, ты тут, по-моему, путаешь задачи сортировки и обучения понятию "такой же".
turist: Савелик Поищи более наглядный материал, чтобы объяснить это. У нас было два мышонка, брелки на телефон, мальчишкам друзья дарили. Я целый цирк устроила Варе, удивляясь, мол, надо же, одинаковые. И шарфик такой же, и нос такой же. Точек сходства должно быть больше, не только по цвету. Он у тебя еще маленький, а тут разница только в цвете, форма одинаковая. С шариками этими лучше сортировку по цветам проводить. Причем емкости нужны тех же цветов, что и шарики. Для наглядности. Тогда и цель раскладывания проще объяснить. Купи, допустим, миски пластиковые синюю и красную, или дома поищи подходящую тару. Можно игрушки подобрать таких же цветов, попытаться доказать, что синий заяц желает на обед съесть синие шарики, а красный - красные. Вообще-то, если сортировкой только начинаете заниматься, нужно брать что-то очень контрастное и раскладывать не в одинаковые емкости. Допустим, шарики в ведерко, а машинки в коробку.
Natalik: Савелик пишет: он давно умеет и любит складывать шарики в ведерко Правильно Оля пишет, надо уйти от шариков, у Савелика на них уже стериотип выработался, тяжело переучивать.
turist: OlgaLD Не видела, что ты ответила, одновременно написала. Но суть та же.
OlgaLD: turist
Савелик: turist OlgaLD Девочки, спасибо! Будем пробовать.
Svetla: turist OlgaLD Девочки, вот меня какой момент интересует . Вот понятие "одинаковые": берем два карандаша и мяч и просим показать одинаковые-ребенок показывает карандаши,говорю:"Молодец!",беру другую тройку предметов,прошу показать одинаковые-показывает. В связи с этим вопрос: все же как будет правильно: покажи одинаковые карандаши,мячи,кубики или одинаковые предметы?И противоположное действие:Как сформулировать вопрос,чтобы ребенок вычленил из ряда одинаковых предметов лишний? Например 3 машины и мяч,как задать вопрос,чтобы ребенок указал на мяч? Ну вот как-то так.
OlgaLD: Svetla Я думаю, вопросы надо формулировать по-разному, чтобы ребенок постепенно ориентировался. А то у моей знакомой был случай, она его учила словам без уменьшительных суффиксов (не "киса", а "кошка", не "собачка", а "собака"), а педагоги выяснили, что он совершенно не понимает "киса", "собачка" и прочих таких слов. Пусть в активе будет одно, но чтобы понимал разное. И "одинаковые мячи", и "одинаковые предметы", и "покажи такой же", почитайте, например, как говорить - в упр. Упражнение «Одинаковый – различный» http://sunchildren.narod.ru/matem/horstmeier2.html
IrinaF: OlgaLD Спасибо!!!
Svetla: OlgaLD Оля,спасибо,это я все читала.А каким вопросом все же просить вычленить лишний предмет?Меня почему-то всегда интересуют такие моменты?Лишний,другой?
turist: Svetla Обычно Спрашивают: "Что лишнее", перед этим обязательно перечислив и рассмотрев все предметы. И потом обобщить: "Правильно, мяч лишний, на всех картинках машинки, а мяч не подходит. Уберем мяч, он лишний. Svetla пишет: Пусть в активе будет одно, но чтобы понимал разное. И "одинаковые мячи", и "одинаковые предметы", и "покажи такой же", Я тоже так поступаю.
alisochka: OlgaLD Оля спасибо!
Svetla: turist Марина,спасибо!
turist: Вчера написала, как учила ориентировке на листе бумаге. Тоже, в принципе, начальные математические представления. click here
OlaOl: turist У вареньки нова ава Красивая,милая девчушка
turist: OlaOl Спасибо, мы вроде уже всем примелькались.
ЕленаБ: turist Я тоже еще не видела новую авку...Красоточка,как за год подросла!!!
Svetla: turist Марина,спасибо за очередную статью!
turist: Svetla Да это так, зарисовка из жизни.
Natalik: turist Мариночка, а Вам не кажется, что пора Вам все свои статьи издать в виде брошюры или книги и распространять в дет. садах нашей необъятной родины с помощью мамамочек, конечно. Они подойдут и для других детей, некоторым воспитателям до Вас как до луны. В ДСА книжки тоже хорошие, но у Вас получается выше всяких похвал. Когда человек пишет с натуры и видит ребенка в домашних условиях это уже совсем другой стиль описания, ближе к народу. Спасибо Вам за сайт, я с удовольствием читаю Ваши статьи. Вижу очень многие моменты были мной упущены. Варенька на аве просто красавица.
Svetla: turist пишет: Да это так, зарисовка из жизни А это еще ценнее!
светик22: turist Марина, спасибо! А Варенька на новой аве - красавица такая
Alona: turist Варенька такая красотка на новой аве! Такая взрослая!
олька: Варвара-просто чудо! красивая девчушка!
OlgaLD: Марина, я, кстати, присоединяюсь к Natalik, только думаю, что надо тебе книгу писать и издавать. Мы как-нибудь все распространим, я думаю.
Natalik: OlgaLD Олечка, спасибо за поддержку. От двоих уж Мариночке не отвертеться. Может еще кто-нибудь присоединится.
turist: Natalik пишет: а Вам не кажется, что пора Вам все свои статьи издать OlgaLD пишет: надо тебе книгу писать и издавать Как-то не созрела я пока для этого Подумаю, конечно. Вот в августе выйду на работу и много чего напишу... Сейчас в школе разгул бюрократии, работать некогда - только бумажки пишут учителя. Спасибо всем за комплименты нашей аве , я просто подумала, что с прошлой прошло 8 месяцев, пора менять...
Natalik: turist пишет: только бумажки пишут учителя. Марина, извините, а какой предмет Вы преподаете?
turist: Natalik информатику
Natalik: turist А ставочка психолога у Вас в школе не предусмотрена или в садик на полставочки дефектологом не пробывали? У Вас просто талант пропадает. Информатика слишком скучная. Скольким детям могли бы помочь.
мариша: turist Марина очень интересная статья спасибо вам за ваш безценный труд ,Варенька как всегда умничка ава прелесть.
turist: Natalik Ничего не скучная. Это люди могут быть скучны, а не предметы школьной программы. Меня все устраивает. А на предложенные вами специальности я никак не подхожу. Образования нет.
Natalik: turist Марин, я сама технарь, меня всегда привлекали точные науки, но сейчас вдарилась в психологию, благодаря Тане. То что, Вы дадите фору любому дефектологу, я не сомневаюсь. Сколько психологов, имеющие дипломы, не могут подъехать к нашим деткам ни на одной козе (вспомните Анечку). За информатику извините.
beloded1954@rambler.: Natalik пишет: От двоих уж Мариночке не отвертеться. Может еще кто-нибудь присоединится. Марина, я тоже присоединяюсь к девчатам - НАДО тебе ОБЯЗАТЕЛЬНО написать книгу (может как то по другому сейчас это называется, может пособие ит.д.) и издать!!!!! Скольким родителям ты поможешь, а сколько деток просто осчастливишь, ведь они будут в полноценных семьях жить и развиваться как все детки!!!! Я еще раз повторюсь, если бы я, 16 лет назад, встретила или прочитала МАРИНУ, м ы с Сереньким достигли бы большего!!!!
Natalik: beloded1954@rambler. пишет: если бы я, 16 лет назад, встретила или прочитала МАРИНУ, м ы с Сереньким достигли бы большего!!!! Лариса, тоже самое я могу сказать про нас с Таней.
Крыска: turist Марин соберетесь книгу написать помогу материально так что стучитесь..в смысле в личку
marinazima: Девочки,у кого дети постарше, расскажите, как у вас дела с составом числа и примерами с переходом через десяток?
prib0y: marinazima Марина, мы в прошлом году состав числа отработали,так как я тебе показывала,Яна им пользовалась при сложении,при вычитании не всегда. В этом году,подключив пальцы к досчитыванию и обратному счету ( вычитание и сложение на 2-3 единицы) пошло все как по маслу.Очень скоро Яна присала присчитывать и отнимать по 2-3 единицы от числа в уме,не пользуясь ничем. Больше всего переживала именно за переход через десяток.На прошлой неделе к нему плавно подошли,можно сказать без проблем.Здесь сработало именно понятие и знание состава числа.Яна исписала листо5-6 в таком раскладе ( помогая себе визуально делить второе слагаемое на части) потом уже в рабочем режиме все пошло,удерживает в уме,сколько осталось от части числа.
Natalik: prib0y Таня, Яна четко понимает как нужно разложить второе слагаемое или ты ей подсказываешь сколько не хватает до десяти. Я в полном восторге от ваших знаний
turist: Natalik Варя зрительно определяет числа в пределах пяти. И - наше последнее достижение - все их показывает на пальцах. Это скорее работа с моторикой, но она их называет все. И один, и два, и три, и четыре и пять. Хуже всего звучит четыре. Я не сажу ее за стол, и не говорю, что сейчас мы будем учить состав числа. Но при всяком удобном случае - кормит кукол, чистим картошку - обязательно считаем. Я проговариваю: четыре желудя у Нюши, видишь: два и два (пальцами на кучки развожу), четыре (снова все вместе). Сегодня показывает куда-то на холодильник и четко говорит: два. Сестра поднимает ее к холодильнику, показывает магнит, на котором кит и написано "Кит", объясняет, что это не два, а кит. Варя снова про два. Я оглядываюсь - сверху на холодильнике светятся два светодиода. Уже приучили ребенка, что все нужно считать.
Natalik: turist Моарина, потрясающе, мы позже это начали. Всем девочкам на форуме нужно брать с вас пример. Таня все показывала на пальцах, т.к. не говорила. Примеры все были на подручных средствах как у вас. Но эти абстрактные примеры меня добили, раньше приходилось на них задачи придумывать, никак не хотела их решать. Сейчас просто устала наверное. Вам и Татьяне лично мое уважение, выше всяких похвал. Таня сегодня забыла дома калькулятор, пыталась решить примеры в столбик. Где получилось, где нет. Работать, работать и работать. Так она себе красной ручкой в тетради написала, что нужно принести калькулятор и в рамку выделила. Пусть машина думает.
turist: Natalik Спасибо Я просто начиталась про проблемы с математикой у наших детей. Пытаюсь соломку подстелить. В арифметике - то можно просто натренировать, наверное... Инна, я не забыла о твоей просьбе. Получился целый трактат о классификации. Посмотри, и жду вопросов, чтобы исправить и дополнить. http://oursun.ucoz.ru/publ/katalog_statej/o_formirovanii_nekotorykh_navykov/klassifikacija/3-1-0-30
turist: Начался новый учебный год, я хочу попробовать заниматься с Варей по урокам Белошистой. Когда-то Лена Meri советовала, я скачала для себя уроки, а теперь мы, кажется, до них доросли. Можно посмотреть здесь: click here Сегодня начали с первого урока. Все задания простенькие, прошли на "ура", я давала их не разом, подряд, а в течение дня по 5-6 минут примерно. Огорчило, что Варя не справилась с заданием "дай мячик, но не красный", дай красный, но не мячик". Упорно подавала названный предмет, только когда я подробнее озвучу отрицание, поясню, что мне нужен другой, не красный, или не шарик, тогда подаст. Дело еще в том, что по весне мы целый ряд подобных заданий выполняли на картинках, она их без проблем показывала А тут с предметами, вроде легче должно идти, а нет. Повторим еще завтра. Вообще-то задание сложное. И абстрагирование, и логические схемы. Будем отрабатывать...
Мила_Гоша: turist пишет: "дай мячик, но не красный", дай красный, но не мячик". попробовала на старшем сыне ( поясню что учимся на 5) , на автомате дал не то что надо, так что Сегодня начали с первого урока Огорчило, что Варя не справилась с заданием огорчаться не стоит Марина, восхищаюсь вами и Варюшкой!!!
Юла: turist Не нужно огорчаться, Варюшка умница, она со всем справится, тем более у неё такая замечательная мама
Natalik: turist пишет: что по весне мы целый ряд подобных заданий выполняли на картинках За лето ребенок расслабился малость, но сейчас все будет наверстывать. Тем более при этом задании нужно в голове держать два условия, что не так просто. Марина, у вас с Варюшкой все получится!
Alona: click here Этот 3-х летний мальчик читает по новой методике обучения чтению детей с СД, автор Denise MacDonald
cgulnara: Alona Так хорошо разговаривает. Хоть и на английском, но я поняла его речь! Здорово!
света: 1 октября 2011 года В Киеве пройдёт семинар по глобальному чтению. Обучение будет проводить профессор Сью Бакли, Директор научно-исследовательских программ Международного фонда содействия образованию людей с синдромом Дауна (Down Syndrome Education International). Сью Бакли является всемирно признанным научным авторитетом в области образования и развития детей с синдромом Дауна. Результаты её многолетних исследований легли в основу программы See and Learn. Подробнее на сайте ВБО "Даун Синдром " http://downsyndrome.org.ua/priglashaem-roditelej-i-specialistov-na-obuchayuschij-seminar-po-programme-divis-i-vchis-mova-ta-chitannya-see-and-learn
Блэк: А у меня почему то жж открывается, и я там заблудилась, подскажите бабушке, как посмотреть там?
мама Валеры: У нас в садике проходила беседа на тему : как учить ребенка читать. Рассказывали про игры, в которые можно поиграть с детьми. Например, такие игры: Как запомнить буквы? Полезно сравнивать буквы с предметами из окружающей среды. Напишите буквы и попросите придумать, на что похожа. Сами или с ребенком дорисуйте букву до предмета (рисунок будет интереснее, если он яркий забавный, он лучше запомнится). Ниже Вам в помощь наиболее частые сравнения, но не ограничивайте фантазию ребенка, позвольте ему самому придумать варианты! «На что похожи буквы?» А - лесенка, ствол дерева с дуплом, крыша дома; Б -кенгуру; В - очки, крендель, бабочка, которая сложила крылья; Г — коса, кран подъемный; Д - домик, легковой автомобиль; Е — сломанная расческа; Ё — ежик несет два яблока на спине; Ж — жук, снежинка; 3 - змейка, птица в полете; И - дерево,а рядом гора, иголка с ниткой; Й -рядом дерево и гора,а над ними птица; К — птичка с открытым клювом, крокодил открыл пасть; Л - развязались ленточки в косе; М — две горы, майка, качели, сломанная скамейка; Н - носилки, кроватка; О - лицо, солнышко, тарелка, пирог; П -качели,ворота; Р - окно с форточкой, ромашка; С - сушка, ухо слона; Т - молоток, ручка лопаты для уборки снега, антенна; У - ветка дерева,уши зайца; Ф - филин, человек, поставивший руки на пояс; X - вертушка, акробат; Ц - котенок или щенок лежат на спинке, лапками вверх; Ч - флажок,вешалка,перевернутый стул; Ш - ежик; Щ - щетка; Ь - ключ; Ы - лыжи и лыжные палки рядом; Ъ - поварешка; Э - ковш экскаватора; Ю - юла,ветка с яблоком; Я - человек с рюкзаком за плечами, петушок. Умная зарядка (с 4 лет) Любому ребенку будет интересно стать буквой. А как это сделать? Вам понадобятся 2 подушки и ковер. Помогите запомнить их скорее, покажите малышу. Только пусть сам догадается, какая это буква... А - ноги поставьте на ширину плеч, руки сложите сзади на пояснице; или расставьте ноги шире плеч, сделайте наклон вперед, руки сложите полочкой на уровне коленей; Б - одной рукой к животу приложите подушку, другую руку вытяните в сторону; В - стоя,руки перед собой сомкнуты в кольцо (одна рука над другой), между голенями зажата подушка; Г - вытянуть руки вперед,пальцы сомкнуть в замок; Д - сядьте спиной друг к другу, ноги чуть согнуты, ваши руки соединяются на уровне головы и поясницы; Е - сидя, ноги выпрямить, руки выпрямить на разном уровне(на уровне головы и пояса); Ё - то же,что и Е,при этом подмигните; Ж - поставьте ноги на ширину плеч, руки согните в локтях и поднимите вверх; 3 - лежа на боку,ноги согните в коленях,прогнитесь назад, голову и руки отведите назад; И - сядьте, спина прямая, руки вдоль тела, упираются в пол, ноги согнуты, максимально стоят на носках/стоя спиной к стене, руки сцеплены за спиной,касаемся стены/ лежа к свернутому в брусок ковру, руки перед собой под углом 45 градусов; Й - то же,при этом кивните; К - стоя, ногу отставить в перед, на носок, руку согнуть и поднять в сторону вверх; Л - ноги на ширину плеч, одну ногу на пятку, руки прижаты к туловищу; М - рядом с ребенком, взяться за руки, руки опустить; Н - друг перед другом встаньте, руки приподнять на уровень пояса до локтя, можно присесть на уровень роста ребенка; О - руки над головой, образуя круг; П - встаньте на четвереньки, прямая спина; Р - стоя, руки сведены, ладонями ко лбу; С - лежа на боку прогнитесь всем телом назад; Т - стоя,обе руки в стороны; У - стоя, плечо правой руки прижмите к боку, предплечье поднимите; Ф - стоя,руки округлить поставить на пояс; X - поставьте ноги на ширину плеч, корпус тела отклонить в сторону,одну руку отвести в сторону вверх; Ц - левую руку согните в локтк, вверх, правую выпрямите, отведите влево, под левую руку, расслабьте кисть; Ч - стоя, правая рука/или обе согнуты и подняты вверх, локоть/локти на уровне шеи; Ш - руки согнуты, разведены в стороны, предплечья вверх; Щ - то же, топните левой ногой; Ъ - приложите подушку к животу, отведите одну руку, согнутую в локте, назад и вверх; Ы - сядьте на колени, приложите подушку к животу, ребенка поставьте перед собой; Ь- можно попробовать лежа, поднять ноги, руками потянуться к коленям, подняв плечи и шею; Э - правую ногу отведите в сторону, поставьте на пятку, поднимите левую руку вверх и прогнитесь вправо, правую руку согните в локте и прижмите к туловищу; Ю - держите подушку в вытянутой левой руке; Я - правую руку поставьте на пояс, правую ногу поставьте в сторону на пятку. Если есть возможность, сфотографируйте ребенка, в дальнейшем сможете составить слоги и слова. (переработано по материалам В.В. Мамаевой «Обучение чтению», СПб.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2010.-240 с: ил.) - эту книгу нам рекомендовали прочитать.
Мириам: мама Валеры по поводу того, "на что похожи буквы"... Мне кажется , что это для детей по-старше (мы-то мелкие). Я вот купила букварь Бахтиной, ни там методика на том же построена. Мой не воспринимает все эти сравнения. А вот просто синие и красные буквы на липучках идут на "Ура". Если вообще можно говорить "ура" о наших скромных успехах. Чего-то я начинаю психовать...
Мириам: Alona А где про этого МакДональда с методикой почитать. Это не то чтение, которое Варюшка с Мариной осваивают?
мама Валеры: Мириам пишет: Мне кажется , что это для детей по-старше Книгу, которую нам советовали (и откуда взята эа игра) я не читала. Если я правильно поняла дефектолога, рассчитана такая игра, как и зарядка, для детей после 4 лет (обычных). Получается, что вам еще рановато. А нам , мне кажется, надо попробовать. Валера уже все буквы знает, будем развитать фантазию и учиться рисовать.
OlgaLD: Углядела рукодельное пособие. Кину сюда и в рукодельную темку. Для рукодельниц - вроде легко, а в голову не пришло :D отсюда http://www.livemaster.ru/item/726714-kukly...hka-podushechki
детенок: OlgaLD классно придумано
ЕленаБ: OlgaLD Хорошая идея
OlgaLD: Там по ссылочке описано, что у четных и нечетных специально разного цвета фон, наполнители разные, пуговки можно трогать, можно постоянно играть с подушками по-разному, развиваем и сенсорику, и память - хотя бы и непроизвольно, можно с маленького возраста, но надо следить, чтобы не оторвали пуговки и не взяли в рот (не сунули в нос, в уши).
IrinaF: Сегодня у меня было откровение. Пришла в книжный магазин, думаю посмотреть что-то наподобие букваря. Спрашиваю продавщицу, говорю, есть у вас книжки со слогами, с буквами? А она мне: "У нас такого нет, и вообще так уже давным давно в школах не учат! Учат читать и запоминать слово целиком! (т.е. глобальное чтение) Может, если и есть, то одна школа во всей Вене, которая еще учит чтению по слогам, так как нас учили 20 лет назад." " У меня, - говорит, - трое детей в школе, один уже в институте, и все учились читать уже новым методом" Говорит, "если Вы его по слогам будете учить, то усложните ему жизнь в школе" Вот так. Лена (mamamia) сказала мне, что это уже давно известно оказывается, а я от жизни здесь отстала. Но я прямо под впечатлением целый день. Не знаю хорошо это или плохо, но нам теперь путь точно в глобальное чтение, если уж и в школе так же учат.
mamamia: ну, ты меня убила вообще. я не знала, что ты не знала а как же рука на пульсе школьной программы? срочно перечитать! у нас дети с яселек учатся находить карточку со своим именем в куче имен друзей, чтобы гордо повесить ее под своей фотографией. к концу яселек ребенок должен уже уметь выбрать из нескольких вариантов такие слова как мама, папа, зайчик и прочее актуальное в этом возрасте . так что я всегда знала, что от глобального чтения нам не убежать... просто дополняю его чтением букв, вернее звуков, и их сочетаний.
IrinaF: mamamia С ума сойти, у нас в яслях чтением и не пахнет! Вот они французы - всех обскакали!!!
mamamia: ага, сначала всех под одну гребенку с этим глобальным чтением, а потом каждый второй ходит к дефектологу . здесь достаточно высокий процент детей, которые заканчивают школу и практически не умеют читать. ну, школу - это я загнула слегка, но начальные классы да...
turist: mamamia пишет: здесь достаточно высокий процент детей, которые заканчивают школу и практически не умеют читать А у нас в России по новым образовательным стандартам к 1 классу дети должны читать. И в программу детского сада сейчас включили обучение чтению как обязательное. В этом году из 125 первоклассников в нашей школе не умели читать только 3 человека.
Fruuu: turist пишет: А у нас в России по новым образовательным стандартам к 1 классу дети должны читать. Марина, у нас школа работает с прошлого года по программе современных образовательных стандартов. На сайте школы в инфо для будущих первоклассников большими буквами написано, что для поступления в первый класс ребенок не обязан уметь читать...
turist: Fruuu Эва, у нас завучи на педсовете это говорили. Завтра подойду уточню. Да, программа ваша, ФГОС.
IrinaF: у нас точно не обязаны первоклассники уметь читать. Но у нас школа начинается в 6 лет и без вариантов подождать до 7 или 8
mamamia: с ума сойти! здесь к школе, т.е. 6 годам, детей только готовят к чтению и письму, но без фанатизма. да, должен уметь "прочитать" пару слов, но не читать же . садик вобще-то необязательно посещать, как быть с теми, кто туда не ходит?..
Юла: IrinaF пишет: . Но у нас школа начинается в 6 лет и без вариантов подождать до 7 или 8 У вас детки с СД посещают обычные школы?
IrinaF: Юла В основном у нас дети с СД посещают так называемые интеграционные детсады и потом интеграционные школы. То есть в обычном саду, школе, есть классы, которые состоят из меньшего числа детей (обычных) и плюс к ним до 4-х особых. На особых выдается еще дополнительная педсила - помощник учителя. Для обычных детей плюсы интеграционных классов в том, что меньше детей и больше учителей (те, которые дополнительные, по рассказам, часто не нашими занимаются вовсе, а теми, где потребность есть), ну а для наших - понятно в чем, что они не выброшены из жизни, а имеют возможность ходить в обычные школы с обычными детьми, отсюда и название "интеграционные". Есть правда и полностью спецшколы - там все особые детки. Какая школа будет смотрится по ребенку индивидуально. Я еще ни от кого из знакомых мам здесь не слышала, чтобы ребенок посещал совсем обычную школу, но я думаю, что это возможно в рамках того же интеграционного класса, если ребенок будет тянуть обычную программу. Недавно приняли закон, по которому дети не могут быть в саду, если им 6 лет или больше, они обязаны начать посещать школу. Считается, что это во благо детям, потому что в школе их большему научат, чем в саду. Даже если это интеграционная или вообще спецшкола.
OlgaLD: mamamia пишет: здесь достаточно высокий процент детей, которые заканчивают школу и практически не умеют читать И у нас тоже, что ни говори.
mamamia: во франции для детей с сд есть три варианта: обычная школа, интеграционная и специальная. лично для меня последний вариант просто не существует, это для оччччень тяжелых детей, у которых проблемы не только с интеллектом, но и с адаптацией... интеграционная - в исключительных случаях, скажем так, это очень запасной вариант . а обычная - это то, к чему мы идем. будет брать в школе то, что сможет, помогут друзья и учителя, дадут тьютора... остальное - дома с мамой, поэтому я иду в ногу со школьной программой, стараюсь дать ей основные понятия, базу. она сейчас в средней группе в садике, с детьми 4-6 лет. тьютор говорит, что она во многом быстрее схватывает, чем обычные дети . да, мы с ней изрядно попотели этим летом, но зато какой кайф у ребенка, когда ее ставят в пример .
mamamia: в испании такие дети ходят только в обычные школы, и никаких проблем ни у кого с этим нет...
OlgaLD: Про школу, я давала ссылки, но как-то они прошли незамеченными, мне показалось. Рассказ русскоязычной блогерши, проживающей в США, о школьном хоре. http://m-petra.livejournal.com/89767.html?view=12347559 выходит на сцену хор (человек 130) и среди них четыре мальчика-инвалида (аутитизм, дцп, синдром Дауна). Каждого неотступно сопровождает школьный специалист-дефектолог. Эти пары аккуратно встают по краям (наверное, чтобы взрослый не мешал или чтобы спокойно уйти, если что). Напомню, в хор принимают только по желанию ребёнка, и если оно пропадёт - удерживать никто не будет. полностью и фото - по ссылке
ЕленаБ: OlgaLD Спасибо!
IrinaF: mamamia Лена, по-моему обычная школа с тьютором это и есть интеграционный класс... Я пока в этом еще не очень разобралась, но не вижу принципиальной разницы?.. В рамках обычной школы, если есть такая потребность, то создается интеграционный класс. Обычные дети, обычная программа - столько, сколько наши ее тянут. Если какие-то предметы не тянут, то на них они учатся отдельно.
mamamia: IrinaF ирина, нет. в интеграционной школе один тьютор на весь класс. а в обычной - он прикреплен лично к ребенку, чувствуешь разницу?.. и потом у нас, например, одна интеграционная школа на район, получается особых детей туда свозят с огромной территории. в то время как обычных школ - в каждом городке, там друзья-товарищи, которые живут по соседству. с ними можно наладить мало мальскую социальную жизнь. в то время как в интеграционной школе, которая находится дальше, учатся дети, которых мы не встречаем за пределами школы... еще аргумент хочешь? в обычной школе - обычная программа. да, все не потянем, но с помощью ЛИЧНОГО тьютора и нашим родительским участием, пуркуа па? в интеграционной школе - создается иллюзия обычности, но программа у них совершенно другая, планка ниже, дети не блещут... за кем тянуться? лично мой ребенок если чувствует, что силен, теряет всякий интерес к учебе, нет уже азарта, стимула. засыпает на лаврах в общем НО это только мой опыт, он касается только моего ребенка и исходит из специфики страны, в которой я живу. никого не уговариваю ни на что, думайте сами, решайте сами.
IrinaF: mamamia почитала я поподробнее наши законы. Оказывается у нас есть три вида обучения для особых детей. Единичная интеграция в обычную школу, интеграционные классы и спецшколы. То, в какую именно школу пойдет ребенок, определяет спецчеловек откуда-то типа из отдела образования. То есть, если ребенок совсем тяжелый, его в обычную школу на единичную интеграцию точно не допустят. Дальше, если ребенок в обычной школе на единичной интеграции имеет больше одного предмета, по которому он идет по программе спецшколы, то его переведут в интеграционную или спецшколу. То есть, чтобы иметь самый классный вариант единичной интеграции, надо иметь максимум один предмет, где не тянешь по общей программе (предположительно математика), а остальные предметы тянуть со всеми. А до этого еще комиссию пройти, что тебя в эту школу вообще возьмут.
Тамара: Мне понравились вот такие книги на французском языке. Их можно использовать для занятия с детьми, в странах с французским языком.
Тамара: А эту книгу по развитию речи мне привезли из Испании - на испанском языке.
МамаСоника: Действительно - книги, для развития речи. Все просто, доступно, красочно.
света: IrinaF пишет: у нас в яслях чтением и не пахнет! у нас и в старшей садовской группе чтением не пахнет
света: mamamia пишет: она сейчас в средней группе в садике, с детьми 4-6 лет. тьютор говорит, что она во многом быстрее схватывает, чем обычные дети Какая умничка!
mamamia: света света, спасибо! я тоже горжусь этой умничкой, но все, что она умеет - результат наших общих литров пота и километров нервов . у нас не забалуешь, спроси иринуIrinaF немного не в тему: сидим рисуем, меня дернуло цвета ее поспрашивать. краткий пересказ -соня, это какой цвет? -желтый -а что ты им нарисовала? -солнышко -молодец! а это что? -травка -а какого цвета? -... -ты вот этим фломастером рисовала, смотри. он какого цвета? -... - не знаешь? -нет (хихикает) -поставить тебя в угол что ли, постоишь подумаешь, может вспомнишь... (я знаю, что она знает. она знает, что я знаю, что она знает . но вот нравится ей иногда "включить дурочку" ) - зеленый!!!!!!!! занавес...
ЕленаБ: mamamia Как достали эти мамки своими проверками -наверняка думают детки в такие моменты
Svetla: mamamia Да уж!Нас хлебом не корми,дай только ребенка потестировать!
IrinaF: mamamia О да, у вас не забалуешь, подтверждаю официально!
mamamia: IrinaF ой, ирин, ну ты могла бы хотя бы ради приличия сказать: "леночка, ну, что ты! о чем речь?! ах, нет, у вас так все просто и легко! никакого давления, ноль сопротивления!" ЕленаБ Svetla и не говорите: не мамки, а маньяки
IrinaF: mamamia Леночка, истина дороже приличий! Кстати про школы, раз уж здесь начала, то дофлужу до конца, мало ли, может кому интересно оказывается, у нас теперь новый закон пару лет как, что ЛЮБОЙ особый ребенок имеет право на интеграционную школу. Неважно какой степени тяжести проблемы. Интеграционная школа или спец - полностью на усмотрение родителей и никакая комиссия и никто не имеет права ничего сказать против. Если родители говорят - интеграционная, то обязаны предоставить место. Что конечно суперновость , учитывая то, что там обычная программа и обычные дети на 80-90 процентов, и особые дети не оказываются выброшенными из жизни ни при каких обстоятельствах (при условии, что родители этого хотят, конечно) . С совсем обычной школой - нужно одобрение комиссии при СД. А вот персональные тьюторы не положены. Мне сказали, что если каждому ребенку с СД будут предоставлять по персональному тьютору, то им бюджет придется удвоить...
света: На сайте ВБО "Даун Синдром" в разделе On-line Библиотека стала доступна в электронном виде Обучающая программа «Дивись і вчись: Мова і читання» , которая была переведена с английского на украинский язык. Также планируется в дальнейшем разместить обучающую программу на русском языке. http://downsyndrome.org.ua/library/ Здесь обсуждение программы http://downsyndrome.org.ua/forum/index.php/topic/1040-on-line-biblioteka/
turist: света Молодцы! Хочу русский перевод!
OlaOl: света Класс!!!!!! Ждем русскую версию!!!!!!
Никуся: моя Уля научилась читать... слогами. как и все мои старшие. старшая в 6 , средняя в 5, а Уля в 4.... сижу вот теперь думаю, может я ребёнка перегружаю. но с другой стороны а если зачитала , значит и время пришло. до меня просто не доходит, как можно не уметь правильно говорить и уметь читать... теперь перешли на математику...
Svetla: Никуся Вот это да!Молодчина Уля!
Никуся: Svetla
полная версия страницы